百分数的应用()(二)(三)教案.docVIP

百分数的应用（一） 【教学内容】：百分数的应用（一）教材第23～24页 【教学目标】： ▼知识与能力 1．在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2．能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。 ▼过程与方法：结合具体情境，引导学生根据百分数的意义，理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 ▼情感态度价值观：在解决问题的过程中体会百分数与现实生活的密切联系。 【教学重点】：会计算实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。 【教学难点】：在具体情境中理解理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，提高运用数学解决实际问题的能力。 【教学关键】：充分利用学生已有的知识基础，结合具体的实例，让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 【教学过程】： 一、创设情境 1．关于百分数，我们已学过那些知识？根据学生回答，板书如下： 百分数的意义 小数百分数分数之间的互化 百分数的应用 利用方程解决简单的百分数问题 2． 引入：从这节课开始，我们继续学习有关的百分数的知识。板书：《百分数的应用（一）》 二、新知探究 例：盒子里有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了白分之几？ 师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 1、引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，并找出题中的条件与问题。 2、你认为“增加百分之几”是什么意思？ 指导学生画线段图理解“增加百分之几”的意思是： 冰的体积比原来水的体积增加（多）的部分是水体积的百分之几 3、学生独立解决问题，师巡视，个别指导，了解学生中的典型做法。（可板演） 4、合作交流： 方法一：（50－45）÷45 方法二： 50 ÷45 ＝111％ ＝5÷45 111％－100％≈11％ ≈11％ 指名学生说出自己具体的想法： 方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。 方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。 5、即时练习：教材第23页“试一试”。 （220－160）÷220 重点引导学生理解“降低百分之几”的意思是 ＝60÷220 降低的价钱数目占原来价钱的百分之几。 ≈0.273 ＝27.3% 三、课堂总结： 求一个数比另一个数增加或减少百分之几的应用题的方法： （1）、先求一个数比另一个数增加或减少的具体量，再除以单位“1”。即：两数差额÷单位“1”。 （2）、先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100％根据所求问题把两者用减法运算。 四、练习提高：指导学生完成第24页第1、2题。 1．1题：“今年比去年增长了百分之几”的意义，即：今年不去年增长的彩电的台数占去年彩电台数的百分之几。 2.2题： 12÷9≈1.333＝133.3% 133.3－100%＝33.3% 五、布置作业：新教案书第51页1、2题。 练 习 课 【教学内容】：教材第24页1～4题。 【教学目标】： 通过练习，让学生加深对“增加百分之几”或“减少百分之几”意义的理解。 进一步提高学生应用所学知识解决简单实际问题的能力。 通过独立思考和合作交流活动，使学生加深对所学知识的理解，提高掌握水平。 在解决问题的过程中体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的应用价值。 【教学重难点】： 1.加深对“增加百分之几”或“减少百分之几”意义的理解。 2.提高学生应用所学知识解决简单实际问题的能力。 【教学准备】：学生先独立完成3～5题，教师并批改。 【教学过程】： 一、谈话导入: 二、指正练习： 1、练一练：篮球50个，足球40个。 篮球比足球多百分之几？ 50÷40 足球比篮球少百分之几？ 40÷50 篮球是足球的百分之几？ 50÷40－100% 足球是篮球的百分之几？ （50－40）÷50 2．4题：①减少了多少种？单位“1”是谁？ ②百分号前保留一位小数，是让我们保留三位小数。 ③ 怎么列算式：（280－270）÷280 ＝10÷280 ＝0.036 ＝3.6% 3、5题 此题是以统计图的方式向学生呈现课外各兴趣小组的人