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把准高考复习的方向 提高高考复习的效率 ——高考物理综合题的命题特点及命题趋势 最近几年的高考理综物理试题，始终坚持了“有利于高校选拔人才，有利于中学推进素质教育，有利于扩大高校办学自主权”的命题原则，体现了“以能力测试为主导，考查学生对所学自然科学基础知识和基本技能的掌握程度以及综合运用这些知识分析，解决问题的能力，重视考生科学素质的考查”的指导思想，强调理论联系实际。而最为突出的是物理综合题很好地秉承了高考的这一命题思想，成为了很具特色、不可替代的板块，成为了不同层次的学生展示自己能力的平台。 高考物理综合题所涉及的考点都是物理学的主干知识和核心内容。所谓主干知识和核心内容，主要是指力学部分的质点运动、力和万有引力定律、牛顿定律、动量以及机械能等内容，电学部分的电场能量、带电粒子的运动和电磁感应等内容。这些内容在《考试大纲》中要求掌握的程度基本上都是Ⅱ类要求，物理综合题考查这些内容有利于考查学生的各种能力，很好地体现了高考“能力立意”的命题原则。 近几年高考理科综合试题的最大特点，是试题以能力立意对科学素养和创新能力进行考查，突出学科主干知识，强调学科内综合能力考查，注重学科用语的使用，适当考虑了对知识点的覆盖，能关注考生的应答需求和体验，题目设计有层次，注重考查考生所应有的分析问题、解决问题的能力，较好地发挥了应有的考查、选拔功能。 一、高考物理综合题的命题特点 分析历年高考试题，主要有以下几个特点： 1、综合试题难度基本稳定，但整卷难度偏大 特别是2010年理综物理试卷难度偏大。 2、考试内容基本稳定，注重主干知识和核心知识的考查，但考查角度千变万化 如连续7年全国高考理科综合试卷第23题考查的都是直线运动部分，但每年的侧重点不同： 2005年是 “由人与跳蚤具有相同的起跳加速度，求人上跳的竖直高度”，2006年是“根据爆炸声由空气直接传播和通过云层反射传播，估测云层下表面的高度”，2007年是“求运动员在训练交接棒的过程中，做匀变速直线运动的加速度和位移”，2008年是“做初速为零的匀加速运动的物体，依次经过直线上的三点，求起点与第一点的距离”，等等，这些考题考查的知识点相同，涉及的规律基本相同，物理模型相似，但是物理情景和考查的角度并不相同。 机械能、电场、磁场等部分，虽然每年都考，但每年考查的情景也不相同。 3、充分挖掘命题资源，注意推陈出新 考题：（2008年全国卷Ⅰ第25题） 如图所示，在坐标系xoy中，过原点的直线OC与x轴正向的夹角φ=120°,在OC右侧有一匀强电场；在第二、三象限内有一匀强磁场，其上边界与电场边界重叠、右边界为y轴、左边界为图中平行于y轴的虚线，磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直抵面向里。一带正电荷q、质量为m的粒子以某一速度自磁场左边界上的A点射入磁场区域，并从O点射出，粒子射出磁场的速度方向与x轴的夹角θ＝30°，大小为v，粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内的一段圆弧，且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。粒子进入电场后，在电场力的作用下又由O点返回磁场区域，经过一段时间后再次离开磁场。已知粒子从A点射入到第二次离开磁场所用的时间恰好等于粒子在磁场中做圆周运动的周期。忽略重力的影响。求 　（1）粒子经过A点时速度的方向和A点到x轴的距离； 　（2）匀强电场的大小和方向； 　（3）粒子从第二次离开磁场到再次进入电场时所用的时间。 考生对很多试题感觉似曾相识，但是命题者对每道试题的编制都深思熟虑，以能力立意，推陈出新，在考生原来比较熟悉的模型中，进行知识点的重组和变形，多角度全方位地考查学生，这是近几年高考试题的一个显著特点。 4、注重理论联系实际，考查考生运用物理知识解决实际问题的能力 在学习物理的过程中要重视理论联系实际，这是学习物理的最终目标，理所当然也会是高考物理综合试题考查的热点。理论联系实际的题目涉及的物理情景，可能是考生身边的事物，是他们所熟悉的，也有些联系到一些科学技术的新成果，或考生不熟悉的生产或科技领域的问题，往往要求考生阅读、分析试题给出的描述，从中获取有用的信息，发现和提出需要解决的问题，独立地研究解决问题的方案，综合应用所学过的知识解决问题。 理论联系实际承载着考查考生分析综合能力的功效，对考查其他方面的能力也非常有效。高考要选拔有学习潜能的大学新生，重要的就是考查运用所学知识解决实际问题的能力。 考题：（2007年全国卷Ⅰ第23题） 　甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9m/s的速度跑完全程；乙从起跑后到接棒前的运动是匀加速的，为了确定乙起跑的时机，需在接力区前适当的位置设置标记，在某次练习中，甲在接力区前S0=13