负数的认识和意教学设计 第四届教学中的互联网搜索优秀教学案例评选.docVIP

“第四届教学中的互联网搜索优秀教学案例评选” 《负数的认识和意义》教学设计 昌乐县朱刘街道九级小学 刘玉庆 一、教学背景 1.面向学生：小学 2.学科：数学 人教版 六年级 下学期 3.课时：1课时 4.教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等 二、教学课题 《负数的认识和意义》 三、教材分析： 这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2. 初步学会用正、负数表示一些日常生活中的实际问题，能正确读、写正数和负数教学中注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教学中注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。2 +3 -9 -206 -42.56 -2.18 - 12 （2）写出下面各数 负八 负二点六 正七分之一 百分之十七 负百分之二十点四 （设计意图：明确了相反意义的量后，很自然的引出负数并学习其读写法，使学生明确正负数的差别） 4.进一步了解负数 提问：生活中你还见过哪些地方可以用正负数表示？ 百度搜索：/question/226428224.html （设计意图：通过百度搜索引擎介绍负数在生活中的应用，感受负数与生活的联系。） 教师出示温度计学生观察，交流温度计上的正负数与表示的实际意义。 点拨质疑：0摄氏度是不是表示什么温度也没有？ 水位警戒牌中的0表示什么意思？你能说说0的意思吗？ 学生讨论交流后全班交流，教师总结板书：0不是正数也不是负数 （设计意图：从现实生活中来，再回到生活中去。在学生认识正负数后，将学到的概念应用到实际情境中，并对0有新的认识。） 5.教师小结：（1）引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。 （2）要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。 6.负数的历史 百度搜索：负数的历史简介 /classArticle.aspx?articleid=qtslx2402sxjs20129521365056columnid=sxjssiteid=qtslx2402 （设计意图：通过百度搜索引擎介绍负数的历史，有利于激发学生的爱国情感及民族自豪感。） （三）巩固练习 1.表示海拔高度 通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。 2.表示温度 月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。 3.（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？ （设计意图：通过巩固练习进一步掌握负数的意义，设置与生活相关的情景练习，一方面加深了学生对于相反的量的理解，另一方面也为后边学习定向运动变化的量中的正负数奠定基础。） （四）板书设计 负数的认识和意义 正数：+5、+3.9、+ 负数：-5、-6.3、- 0不是正数也不是负数 （五）教学反思： 《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”。通过这节课的教学，我有以下几点感受： 一、关注数学与生活的紧密联系 数学来源于生活，负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。因此在课的开始，我为学生提供一些熟悉的生活素材，让学生从身边熟知的生活现象出发，利用原有的生活经验，解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。学生在记录及交流记录方式的过程中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性，亲身经历知识的产生过程。并引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，用正、负数解释身边的数学问题，体会了数学在现实生活中的应用价值，体会了学习数学的重要性。 二、精心设计数学问题，突破教与学的难点。 为突出重点、突破难点，我精心设计了数学问题