问题学生诊疗手读书心得.docVIP

《问题学生诊疗手册》的读书心得一路追梦老师建议我开一个帖子，介绍《问题学生诊疗手册》的读书心得。前瞻后顾、左思右想，觉得有道理。 那就干吧。 如果发生争论、辩论，我的愿望不是驳倒谁，而是使自己真正得到切实的提高。 我不想追随谁，但是我喜欢真理。原著自序： 本书是研究智慧型教育的一种尝试。 本书既可以看成教育问题学生的一本“医书”，也可以看成教师科学思维方式的培训教材。 心得： 一个人如果老是碰壁，缺乏小的成功的体验，最终很难取得大的成功。 为什么那么多老师发生了职业倦怠？因为碰壁太多。 为什么有些老师见了学生就高兴，有的退休了还在迷恋教育？因为在同样的情况下，他碰壁较少，成功较多。 为什么会有这样的差别？原因可能很多，但是他们智慧的差别恐怕也是重要原因。 我从教十九年，前十年是混、抵触、厌倦、怵头，认为自己的个性绝对不适合当老师；中间七年是苦苦探索，不得要领；最近两年尤其是今年一月十日向王晓春老师讨教以来，精神状态明显变化，工作也有起色。 面对日益复杂的社会、日益复杂的学生，许多老办法不允许用，或者用也不灵了，教师如果不与时俱进，碰壁的机会是很多的。 我们这个论坛就有不少老师富有智慧，自己高兴，学生感激。 原著： 问题学生的常见类型 5、“好学生”型 在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我消失，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。这种孩子有时会突然惹出大事，如早恋，出走，犯罪，自杀。 心得：问题学生的其他四种类型-----厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型因为表现比较明显，容易引起家长重视，所以往往小事不断，大事不犯。相比之下，好学生型的问题容易被掩盖被忽视，往往小事不犯，一犯就是大的，象火山爆发，小学生中有，中学生中有，大学生中有，研究生中有，留学博士生中有，一旦发生，周围的人觉得难以置信。 罗马不是一天建成的，火山不是一天形成的。原著： 问题学生的三级处理 我的想法是，可以把问题学生分成三级。一级问题生的问题班主任就可以解决。二级问题生需要交给“校园专家”处理。校园专家是经过专门培训的人，每所学校至少应该有一个这样的专家。三级问题生是最严重的，学校也解决不了，那就交给社区工作者、心理医生、公安机关，或者教育系统专办的特殊类型学校（不光是工读学校）去教育。 班主任工作是有边际的，我们不能要求他们做力所不及的事情，不能要求他们去做他们不大内行的事情。现在教育界流行一个口号：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这就等于宣布教师万能，教育万能。其实即使是教育专家，也有对付不了的学生。所以这不是实事求是的提法。勉强这样要求教师，其结果是使他们耗费大量精力去办他们做不到的事情，而本来能够做的事情却没有精力去做，两头都没弄好。这不明智。再说，一味要求保护问题、生的权利，实际上侵犯了大多数学生的学习权利，因为问题生往往会捣乱，影响他人学习。 比较明智的办法是分层把关。 但是，我们总是希望尽可能把问题解决在第一层。------我们不能要求每一个班主任都是教育专家，但是我们却希望专家型的班主任多起来。--------在这个意义上，可以说，班主任的素质决定我们民族的未来的素质。 所以我主张对班主任进行系统的培训。既然他们在师范学校并没有学到处理问题学生的专业本领，那就应该补课。 心得： 对教育、教师的作用应该有一个清醒的认识。遗传决定论是错误的，教育万能论也是错误的，二者都走了极端，对教育、教师害处很大。任何事物的变化都是内因和外因相互作用的结果，内因是根据，是根本原因，外因是必要条件（绝对不是充分条件）。对于一个学生的发展水平和发展方向来说，遗传是内因，教育是外因。我相信小孩从小在狼群中生活会变成狼孩，我也相信狼无论在人群中生活多久，受教育多好，也变不成人。至于学生，孔子说因材施教，加德纳说多元智能，是有道理的。 据我所知，国内现在喊“没有教不好的学生，只有教不好的老师”最响的是江苏一所著名中学，我们学校也有领导和老师去取经。不过，听说这所学校的老师必须年轻力壮，否则根本干不了，要累垮的。教师不允许休产假。是否属实请知情者告诉我。 退一步讲，某几所特别学校，某几个高人，在一定时间内，或许有资格宣称“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，但这毕竟不是一种常态。不可能在全国推广的。 新颁布的义务教育法第二十条规定：“县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。” 预防未成年人犯罪法，第三十四条规定：本法所称“严重不良行为”，是指下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：（一）纠集他人结伙滋事，扰乱治安；（二）携带管制刀具，屡教不改；（三）多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；（四）传播淫秽的读物或者音像制品等；（五