试论新课程观下中思想政治教材处理策略的研究.docVIP

试论新课程观下高中思想政治教材处理策略的研究 [内容] 一、问题的提出 （一）、新课程观和新教材观要求创造性地处理教材。新课程观的核心教育价值观是为了每一个学生的发展，让每一个个性充分发展的人去健康地接受挑战。要体现新课程观的教育价值取向，必须赋予教师和学生自主权、选择性和能动性。“就教材观的转变而言，突出教材【注】辅助教学的功能，必须区分课程标准和与教科书的基础功能。如果说前者是法规，那么后者就是贯彻法规的工具。”[1]教科书和教学参考书都只是一种教学的工具，而不是教条式的桎楛，它为教师创造性使用教材提供了巨大空间。 （二）、新学习观和新课程评价理念要求创造性处理教材。“人的发展有众多的维度。学生的发展不仅意味着智力的发展，同样意味着情感、道德、性格、世界观与价值观、自我意识等方方面面的发展。”[2]新的学习观要求完善科学的课程评价体系和方法。新课程评价要[3]对教材的创造性使用符合了评价多元化、情景化、过程化的要求。 （三）、教科书、教学参考书和选拔性评价的价值取向上的矛盾要求创造性处理教材 思想政治教科书不同于在学科概念主导下的框架思路，这是一个以学习过程为主导的框架思路。通过创设情景，把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，注重关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，针对问题进行探讨。在知识的处理上，强调跨学科的知识之间的联系，以学科的核