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清流中学促进教师专业发展的实践与研究 上海市清流中学 2006-3-23 立论依据 1、理论依据 教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。 教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程。 （刘定一，2004） 立论依据 2、实践意义 1）适应社会发展的需要 教育的根本目的是促进学生发展。现代社会需要可持续发展的人，家长学要高质量的教育。 “关注人的情感，以学生发展为本，促进学生自主发展（全面发展+个性发展）；以教师发展为本，促进教师自我发展（专业发展+特长发展）；以学校发展为本，促进学校持续发展 (整体发展+特色发展)” (我校新三年规划中办学思想 ) 立论依据 2、实践意义 2）促进学生发展的需要 教学过程包含四个变量——学生、教师、教学内容、教学环境。 促进教师的专业发展是促进学生发展的根本保障 立论依据 2、实践意义 3）教师自我发展需要 清流中学是上南地区一所颇有历史的初级中学，2001年成为上海市二期课改基地学校。 我校教师在现代教育理念的内化、专业知识的更新与拓展、适应新时期学生的变化等方面尚有待提高。 本研究旨在保持我校教师传统优势，培育促进学校发展的人力资源。 立论依据 ３、国内外研究现状 从学校层面来思考促进教师专业发展的策略，大致有３种： (1)说“故事”与说课。 (2)行动研究。 (3)开发个案(案例写作)。 立论依据 4、本研究的重点 探索促进教师专业发展的校本实践操作方法。 研究方案 研究目标 根据二期课改精神，从学校实际出发，以校为本，探索促进教师专业发展的内在规律。 研究方案 研究内容 促进教师专业发展的内容、途径、方法； 促进教师专业发展的基本策略和管理机制 ； 促进教师专业发展的成效评估内容、评估方法和评估策略。 研究方案 研究对象 本项研究面向清流中学全体教师，以35岁以下青年教师、骨干教师和班主任的专业发展为主要研究对象。 研究方案 研究方法 本项研究拟以行动研究和案例研究为主，结合调查研究和文献研究。 研究方案 研究策略 行动研究的假设：要有效地促进教师专业发展需要三力合一。即教师专业发展的自我内驱力、引导教师专业发展的榜样牵引力、促进教师专业发展的行政推动力。 研究方案 研究策略 在提高教师自我内驱力方面拟以以下4项工作为促进策略： 组织专题报告； 推进《课堂教学改进计划》的实施； 搭建四个平台——师训平台、教科研平台、校本课程平台、信息交流平台； 组织全体教师每学期撰写一份教育教学案例。 研究方案 研究策略 在榜样牵引力方面拟以以下3项工作为促进策略： 充分发挥骨干教师作用，进一步搞好青年教师带教工作，加速提升青年教师专业水平； 组织专家研究本校优秀教师的个案，通过推广使更多的教师能分享其优秀教学经验； 开展“清流名师工程”，促进成熟教师向学者型、专家型教师转型。 研究方案 研究策略 在行政推动力方面拟以以下5项工作为促进策略： 以校本教研的形式，加强教研组、备课组建设； 开展说课、听课和教学展示活动； 建立教学过程长效监控机制，从抓教学常规入手，规范教学流程； 在解决实际问题的过程中，提升教师能力； 研究、试行《清流中学教师教学评价细则》和《清流中学教师考评细则》。 研究方案 研究过程 准备阶段(2005.2-2006.3)： 1．设计研究方案，做好课题论证，开展调查研究、搜索积累资料，落实课题成员。 2．专家指导 研究方案 研究过程 准备阶段(2005.2-2006.3)： 3．推进《课堂教学改进计划》的实施； 4．搭建四个平台——师训平台、教科研平台、校本课程平台、信息交流平台； 研究方案 研究过程 准备阶段(2005.2-2006.3)： 5．以校本教研的形式，加强教研组、备课组建设； 6．从抓教学常规入手，规范教学流程，建立教学过程长效监控机制。 研究方案 研究过程 实施阶段(2006.3-2007.1)： 2006年5月，根据课题研究内容，以师生问卷调查的形式对教师专业发展水平进行前测，撰写调查报告； 从教学常规、师训和科研、监控和评价三个方面入手，确立子课题，；探索促进教师专业发展的方法、策略和管理评估机制； 研究方案 研究过程 实施阶段(2006.3-2007.1)： 2007年1月，以问卷调查的形式对教师的知识、教学技能、教学态度三层面的发展进行中测，撰写调查报告，进行阶段性评估和小结； 按需调整研究假设，提出下阶段工作任务和研究计划。 研究方案 研究过程 总结阶段(2007.1-2007.5)： 2007年12月，以问卷调查的形式对教师专业发展水平进行后测，撰写调