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Today you do things people won’t do. Tomorrow you will do things people can’t do. * 1、故事教学的意义是什么？ 2、先教词汇还是先教故事？ 3、如何设计故事教学？ 4、目前你针对故事教学的实践有哪些思考？ 1、故事教学体现了英语课程标准的精神 。 2、故事是一个相对完整的有语境的语言素材。 3、故事是小孩子感兴趣的学习材料。 4、中国的小学生学英语需要大量的接触 各种各样的语言素材。 英语课程的总体目标： 培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 1、课堂回顾 2、判断依据 要从学生的学习目标和学习困难来把握 学习目标：阅读理解故事，理解故事中的词汇 学习目标：学习词汇在故事中的运用， 形成词汇运用能力。 学习困难 出发点：课程标准对不同年级的学习要求、 学生的水平。 一年级 能够利用插图来猜测词义 能够根据图片和上下文对故事内容做出预测 能够把已有的知识经验与故事内容联系起来 能够简单表达自己对故事的喜爱与否。 二年级 能够对事实进行正误判断。 能够归纳故事内容。 三年级 能够利用插图来猜测词义或句子的意思 能够根据图片、关键词对故事内容做出预测 能够利用已有的知识和经历理解故事 能够对事实进行正误判断 能够归纳故事内容 能够对阅读材料所包含的信息进行判断 能够仿写小故事 高年级 能够运用略读策略，获取信息。 能够对事物的发展进行推理。 能够归纳故事内容。 能够对阅读材料所包含的信息进行判断。 能够针对故事内容发表自己的看法。 能够根据自己的理解，组织文字，完成写作。 出发点：课程标准对不同年级阅读的要求、 学生的水平。 教学步骤 Before reading During reading After reading 故事预热：激发兴趣、激活阅读相关知识、建立背景经验。 方式：比较丰富、灵活，但要结合故事内容及学生情况。 教学步骤 Before reading During reading After reading 故事输入： 1、略读（ Skimming ），迅速浏览全文，整体感知，了解大意。 2 、读图（ Picture reading), 运用读图策略，快速找出故事中有关的信息。 3 、导读 (Guided reading), 在学生的要求和教师的引导下，获取故事中细节信息。 4 、跟读 — 声音输入，沉淀故事。 方式：图片式 、任务式 、逐步展开式 、游戏式 、视频式 教学步骤 Before reading During reading After reading 故事输出：结合学习目标及学生的情况确定输出方式及语言。 方式： 表达看法、??复读故事、归纳总结故事 、 续讲故事 口头改编、表演故事、编写制作“我的故事书” 、 作扩展练习题、运用策略泛读课外故事 写摘要、改写或为文章续尾等 针对材料中的某个热点问题展开讨论、辩论等 改编所读内容，进行角色扮演 复述所读内容 活化教材 创造思维 读后活动 整体重读，深层理解，掌握语言结构 分段细读，注意细节（根据所读内容判断真伪、画图、标图、连线、填表、排序、补全信息等） 整体粗读，领略大意（训练略读、找读、跳读等技巧） 捕捉具体信息 技巧训练 整体把握 阅读活动 熟悉话题，预测词汇（用图示、读标题猜意、介绍背景知识等形式为学生阅读做准备） 明确要求，布置任务 引出话题， 激发兴趣和动机 提供文化背景 读前活动 主要教学活动及任务建议 教学目的 过 程 1、明确故事教学目的。　　 2、确立故事教学的课型。 3、讲故事时吐字要清晰，不同人物用不同声调，讲究抑扬 顿挫，注意语言的节奏和意群。　　 4、通过故事让学生参与许多他们力所能及的活动。 5、在开展故事教学时，活动要丰富。 与大家共勉 Where? What? In a nature park. （自然公园） Watching animals. Feeling Zip Zoom bored Zip is back. Going on a big trip He can’t: go skating too cold outside Computer is broken. play with computer go skating He