(ppt)张晓：课堂观察引领教师走上研究之路.pptVIP

从两种声音说起：课堂观察前后 教书匠，从看入手 研究性教师，从观察课堂做起 一、课堂观察概述 二、如何做课堂教学观察 一、课堂观察概述 教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录象设备等），直接地或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 课堂观察的特点： 目的性。课堂观察一定要指向一定的教育现象和教育问题，在课堂观察中，研究者通常要根据自己的研究目的来从事观察活动。 选择性。研究者在进行课堂观察时必须对这些问题进行选择，课堂观察尽管较日常观察更为细致且系统。 （三）课堂观察中应关注什么？ ●教学态度 ●教学方法 ●教学组织安排 ●教学语言 ●课堂板书 ●教态 ●学科专业技能 ●应变能力 ●教学媒体 ●教学设计 ●学习心境——愉快 ●个性发展——健康 ●学习动机——端正 ●学习参与——主动 ●活动时间——充足 ●认知状况——高水平 ●合作情况——有效 ●学习方式——多元 （四）课堂观察的程序 （五)课堂观察的记录 1、定量课堂观察 （记录数据、分析处理） 2、定性课堂观察 （描述、评价） 3、图示记录（图画、表格） 4、工艺学记录 （录音带、录像带、照片） …… （六）课堂观察的要求 ●要明确观课研课的目的、计划、要求 ●要了解课程资源、学校、教师、学生等基本情况 ●要处理好观课者与被观课者的关系 ●要不断地学习教育教学理论，尽量了解有关学科的课改信息，注意学科间的横向观察 ●要做到听、看、记、思、研有机地结合 ●要有科学求实的精神、有鉴别表里的慧眼、有移情体验的尝试、有善表达的互助能力 ●要有成果意识，能用多种方式做好记录 二、如何做课堂教学观察 教师课堂行为分析 课堂教学录像分析的步骤 三、课堂观察的伦理问题 开诚布公 尊重自由抉择的权利 信守承诺 避免身心伤害 尊重隐私权 澄清误解和告知结果。 一路观察一路歌！ * * 开课前：“组长通知大家听A老师的课，他上什么呀？”“我也不知道，去听了就知道啦。” 课堂上：上课老师忙碌着，学生忙碌着；听课人，有写听课笔记的，有交头接耳的，有东张西望的，有闭目养神的…… 评课时：“假如这堂课我来上，我会……” “很不错……如果能……，这堂课可以打90分” 学期结束前：“我还差两节呢，明天……就算完成任务。” 开课前：“听了A老师的介绍，我准备观察……” 观察时：“我差点要虚脱了……” 评课时：“我（们）观察的是……基于这些证据，我（们）认为……” 评课后：“这次活动太有效了，虽然时间长了点，不过值！” “下次，我想上课，你们来观察我吧，给我提点建议。” 两年后：“两年了，观察别人，被人观察，我就这样开始了一名老师的专业生活。” ? 重庆市北碚区华光小学 张 晓 zhangxiao6864@126.com 理论始于观察， 观察渗透理论。 ----库恩 三、课堂观察的伦理问题 （一）什么是课堂观察？ 系统性。 研究者通常根据自己的研究目的来选择课堂观察的策略，对观察的整个过程作出系统的规划，使观察系统地、有计划地进行 。 理论性。课堂观察方法本身就必须有一定的方法论作依据，需要观察研究的教育现象或教育问题一定的教育理论作指导。 情境性。课堂观察是在现场进行的研究活动，它 不但可以获得现场的第一手资料，而且还可以使观察者记录下那些只可能在现场产生的、与研究主题相关的感受和理解。 课堂观察的两大视角 关注知识传授 高认知水平 关注学生发展 高参与度 提高教学 质 量 （二）课堂观察的分类 1、直接观察与间接观察 2、参与观察与非参与观察 3、 结构观察、准结构观察与非结构观察 4、 开放式观察与聚焦式观察 5、 定量观察和定性观察 课堂观察的两大类型 只有在搜集了大量客观资料后，才提出问题。研究问题常在研究过程中不断被重构，时间较长。 ●依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。 ●四种主要记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。 以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式（比如文字等）呈现的课堂观察 定性观察 在观察前提出问题，然后具体设计指标系统来分析。 ●定量的结构化的记录方式 三种记录方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等