(ppt)心理辅导活动课设计中的几个问题.ppt

启发学生对人的思考，成长的智慧 考察教师对人的关注，辅导的智慧 心理辅导活动课的设计 回顾：什么是心理辅导活动课？ 教师按学生心理发展的规律和特点，以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以班级为单位，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地训练、提高学生的心理素质，激发潜能，增强社会适应，帮助学生解决成长中的各种心理问题，维护心理健康，塑造和完善人格的团体心理辅导活动形式。 追求：参与 体验 感悟 分享 现象：学生开心 活动新鲜感 堆砌活动，不知所以 心理辅导活动课设计要素 活动理念 （设计的指导思想） 活动课名称 活动目标 活动准备 活动过程 一、辅导理念的梳理 辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南， 它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考， 它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。 辅导目标为何这样设置，不那样设置？ 辅导内容为什么安排这几块，不安排别的？ 辅导形式又为何如此选择？ 这些都是受辅导理念引导和制约的。 对辅导问题的理性认识 （内容与意义） 对学生已有基础的了解 （学生如何认识、如何操作） 对辅导方式的把握 （知、行、情） 现象： 在上课时，说到“做”、“要”这些最普通不过的词语都会引起他们的性联想，然后哄堂大笑； “真心话 大冒险”活动，以“亲一个男生”， “抱一个女生”之类的筹码来打赌； 男生走过女厕所的时候会被同伴恶作剧地推进女厕所； 男生打闹的时候有拉别人裤子的举动； …… 性骚扰？ 性冲动？ 性好奇？ 行为结果 心理需求 性游戏？ 不同的切入角度 正向—理念 从问题现象背后找到学生成长的需要 寻找现象背后最需要发展的…… 现象的背后： 外因与内因 环境 个体 态度（认知、情绪、意志） 行为（方法、技巧） 主要原因与次要原因 课前六问 1、你怎么会选择这个话题？能不能把这个故事具体说一说？ 提问目的：备课者重温故事，具体了解故事，共同进行分析，避免个人“偏见”，避免教师用已有的经验和知识对故事进行加工和处理而遗漏了信息。 2. 这个现象除了在这个同学身上发生外，其他同学身上有发生吗？他们对这件事情的看法是什么？ 提问目的：课堂教育的内容在于落在所有学生的最近发展区内，其价值在于促进所有学生的不同程度地发展。 3. 这种现象和另外一种现象一样吗？有什么样的区别？ 提问目的：帮助厘清问题的真实原因。 4. 你怎么理解学生这种现象的发生？哪些证据可以说明？ 提问目的：帮助教师理解学生的心理需求和动机，真正同感学生。 5. 换个角度想一想，我们要发展学生的什么能力？ 提问目的：是正向解决问题的思维方式，也是目标确定的开始。 所谓正向解决问题，和那种“不允许”、“不可以”、“不能”的教育方式相反，是一种以发展学生能力、超越当下的困难，达到理想目标的思路。主要在于帮助学生学习“能做什么”、“要怎么做”。 6. 现在，要帮助学生发展这种能力，最大的阻力是什么？ 提问目的：思考目标订立中的重点和难点。这种重点和难点，往往并不见得是教育内容的重点和难点，而是对学生来说情感的改变、认识的调整。 二:聚焦辅导目标 教学目标对整个教学过程起到了引领的作用，目标越不集中，那么教学过程就越密集。 我曾经觉得教学目标、教学重点难点等内容作为一份教案的组成部分是多余。有一段时间，如果是平时自己上课我的教案是没有教学目标的。如果是比赛课、公开课，教案要求上交的话，我经常会很卖力地设计好教学过程，然后根据教学过程再敷衍地总结出我的教学目标。这样做的后果就是，要教什么自己也不是很清楚，整节课思路混乱，没有脉络，没有层次，往往是几个活动的无序堆砌，除了热闹，学生一无所获。 ------辽阳中学 沈俊佳 在上课之前需思考的是，我到底要教给学生什么？ 要先了解学生对这个问题已经认识到了什么程度，他们还需要进行怎样的教育，以达到怎样的提高，然后再确定具体的教学目标。 ------沈俊佳 初稿：挫折是人们在从事有目的的活动时受到阻碍和干扰，因获取成功的心理需要得不到满足而产生的一种消极的情绪反应。如果处理不当，会给人造成心理压力，损害身