公开课排序与分类汇总.docVIP

实时测评技术支持下的“0错误”教学研究 ——《用电子表格分析数据1》教学设计 广州市海珠区教育发展中心 范谊 一、学习者分析 学生为8年级，能通过使用公式和函数对数据进行计算，已学的MAX和MIN函数与本课将学的“排序”功能上有关联之处。 二、教材内容分析 1.本节的主要内容及在本章中的地位 本节的主要内容：数据清单、排序、Rank函数、分类汇总、筛选和冻结窗格（前4个为第1课时）。数据清单是对数据进行分析的基础，它虽然不是一个可操作的内容，却无时不在地影响着数据分析的操作。本节的三大操作——排序、分类汇总和筛选，教学都面临基本操作步骤和变式应用两重教学任务。 本节是本章的重、难点，知识多、难度大、任务重。第1课时的知识点容量占了该节的2/3，由于排序是分类汇总的基础且更常用，因此是本课的教学重点。分类汇总为本课的教学难点，而理解其工作原理有助于记住操作步骤，实现正确操作。Rank函数在本课定位为知识拓展，有时间可让学生实践，否则仅是教师讲解。 2.教学重点、难点 重点：排序的操作步骤 难点：理解分类汇总操作步骤；根据题意选择分类字段、汇总方式和汇总项 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解数据清单的内容、特点，能区分数据清单与普通工作表 （2）了解排序、Rank函数、分类汇总的作用，理解排序排名和Rank函数排名，排序与分类汇总等知识点的联系与区别 （3）学会排序和分类汇总操作，能合理选择关键字和排序方式，选择分类字段、汇总方式和汇总项 2.过程与方法 掌握运用排序和分类汇总进行数据分析的方法。 3.情感态度与价值观 结合数据分析的过程特点，渗透“分析题意——观察数据特征——正确操作”的问题解决意识，培养学生严谨的操作习惯 四、计算思维培养渗透点 1.“以旧解新”式导入——分枝限界； 2.操作步骤——计算思维的处理方法：简约、建模； 3.辨析改错——回溯 五、教学理念与方法 1.基于“课堂实时测评工具”开展教学评价，反复“评→改…”达至“0错误” 2.知识分层处理 ①直接讲授——数据清单、RANK函数 ②“三层”式任务驱动教学——排序、分类汇总 任务 排序 分类汇总 基本 1.操作步骤 2.对话框 1.操作步骤 2.对话框 提高 1.多关键字（练习1、2） 2.排序的内容（实践2） 3.排序的条件（辨析1） 工作原理 排序的作用（辨析2） 综合 “学籍表”求男女生人数 3.关键处设疑，以小组协作学习突破难点，发展思维能力 4.适当讲解操作的原理，如分类汇总，让“理解”带动“操作”的准确性 五、教学过程 1.第1课时 环节 教师行为 学生行为 设计意图 复习引入 6 1. 提出坐姿、指法和盲打的要求 2.引入、板题：数据分析是Excel的重要功能。但在进行数据分析之前，要将Excel工作表数据转化为数据清单（30） 课前5分钟英文打字 聆听 巩固常规技能 了解数据分析的内容 新授 27 1.教学“数据清单”（2） （1）播放教材光盘动画，介绍数据清单的组成，与普通工作表的不同点（1） 铺垫：为何数据清单中不能有空行或空列，希望同学们带着问题在学习中找到答案。 （2）过渡：如要找出热量最高的食物，可用之前的什么知识解决？再要找热量第二高、第三高的食物呢？（40） 聆听、观察、理解 在对比中凸显不同点 沟通知识间联系，明晰知识功能的边界，引出下一步的教学内容 2.教学“排序”（11） （1）示范：命令位置、对话框内容（3） （2）点出：这是同学目前对排序的理解，随着不断接触，看法是否会改变 （3）巡视，辅导 （4）订正、梳理，强调要选中数据清单 （5）小结排序，引出Rank（140） 思考：操作步骤 表达自己对“排序”的理解 实践：P28（130） ①实践1、实践2 ②思考——练习 指名操作，口述步骤 聆听 明确操作要点 理解概念 形成基本技能 掌握方法，变式深化 形成完整认知 选学：3.教学“Rank”函数（4） （1）介绍用“排序”排名的方法35 （2）演示、介绍用“Rank函数”获取排名的方法：45，“$”的作用：120。 （3）比较两种方法的特点：P29页表 聆听、思考 根据知识的不同定位，直接点拨说明知识的主要特点，开阔学生视野 4.教学“分类汇总”（9） （1）理解分类汇总（130） ①分类汇总是1种按类比较 ②介绍分类汇总示例 ③根据“分类汇总”的名称，汇总前必须先做什么？ （2）演示分类汇总的操作步骤，介绍“分类汇总”对话框内容、汇总层级、收缩和展开按钮、撤消“分类汇总”（230） （3）梳理、强调要点与注意事项 （4）辨析 ①为何排序无法执行？ ②下图的分类汇总错在何处？ 聆听 回答 带着问题观察： ①排序在分类汇总中起到了什么作用？ ②分类汇总的操作步骤是怎样