(ppt)教育心理学》补充内容.pptVIP

《教育心理学》补充内容 吴春玉 案例分析3 小田是个十分聪明，但很贪玩，学习不用功。每次考试都有侥幸心理，希望能够靠运气过关，这次考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。 请用维纳的归因理论分析： 1、小田的归因是否正确？这种归因对他以后学习会产生什么影响？ 2、如不正确，正确的归因是什么？ 3、对教师而言，正确掌握维纳的归因理论有何意义？ 1、不正确，小田把自己失败的原因归因为运气。这种归因与外界环境有关，与自己无关，因此不利于学习动机的提高。 2、正确的归因应该是努力归因 3、教师掌握归因的意义 有助于了解心理活动发生的因果关系 有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征 有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为 案例分析 小邱老师新接任一个班级，没多久班上的一个男孩子引起他注意。这个男生不上不认真听讲，经常做小动作，作业随便应付，考试基本不及格。小邱老师找到这个男生，希望他能认真听讲努力学习，不料男生满不在乎地说：我就是弱智，学不好的。小邱老师很惊讶，后来他才知道以前班主任因为这个男生过于调皮成绩差，就在全班说有智力有问题，没得救。 1、请问男生为什么破罐子破摔？ 2、小邱老师如何帮助这个男生? 1、原因 习得性无助感（不断受到挫折，产生无能为力、听天由命的心态） 不正确的归因 皮格马利翁效应（消极的教师期望） 2、对策 （1）形成正确归因 （2）形成教师积极的期望 （3）根据需要层次理论，满足尊重的需求 （4）帮助男生树立良好的学习行为习惯 常说的“举一反三”、“温故知新”属于（ ） A 顺向正迁移 B 顺向负迁移 C 逆向正迁移 D 逆向负迁移 会讲英语的人容易学德语（ ） A 正迁移 B 负迁移 C 特殊迁移 D 一般迁移 学了“角”再学习“直角、锐角”等概念，属于（ ） A 垂直迁移 B 水平迁移 C横向迁移 D 负迁移 学生因“凹透镜”知识掌握不好影响“凸透镜”知识学习，这是（ ） A 纵向迁移 B 横向迁移 C 普通迁移 D 一般迁移 A-A-A-B 学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再学习“鲸鱼”，属于（ ） A概念学习B上位学习C下位学习D并列结合 学生学习了苹果、香蕉的概念，再学习水果，属于（ ） A命题学习B上位学习C下位学习D并列结合 学生在学习正方形、长方形、三角形过程，掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候告知学生圆也是轴对称图形，学生立刻发现圆具有轴对称图形的特征，这属于（ ） A派生类属学习B相关类属学习C上位学习D并列结合 学生知道唱国歌、升国旗时爱国的表现，现在学习“节约资源”也属于爱国的表现，这属于（ ） A派生类属学习B相关类属学习C总括学习D并列结合 C-B-A-B 派生类属学习（下位学习） 相关类属学习（下位学习） 为了记住“桌子”和“巧克力”两个词，在中间加上一些词构成“桌子上放着巧克力”，这是学习策略的（ ）。 A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略? D．注意策略 教师指导学生拟写课文中没有的、与课文某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子，从而把所学信息与自身知识经验联系，这使用了（ ） A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略? D．元策略 学习课文时分段、总结段义属于（　） A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略? D．资源管理策略 现行组织者属于（　） A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略? D．资源管理策略 Ａ－Ａ－Ａ－Ａ 认知策略属于（　）。 A．心智技能 B．交往技能 C．操作技能? D．言语技能 属于元认知策略的是（　） Ａ学生考试后能准确预测自己的分数 Ｂ学生在学习中举一反三 Ｃ学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 Ｄ利用复述策略 临近期末考试，根据考试范围安排自己的复习进度，这（　） A．精细加工策略 B．时间管理策略 C．元认知策略? D．组织策略 计划每天安排自习时间表，属于（　） A．精细加工策略 B．时间管理策略 C．元认知策略? D．组织策略 Ａ－Ｃ－Ｃ－Ｂ 案例分析 有个经典实验：先让小学三四五年级学生做滚木球的游戏，作为奖励他们呢在游戏中都得到一些现金兑换券。然后把学生分成4组，每组有一个实验者的助手装扮得榜样参与。第一组学生和一个自私自利的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传要把好东西留给自己，不必救济别人，同时带头不把得到的现金兑换券捐出去。第二组学生和一个好心肠的榜样在一起，这个榜样向儿童宣传达到好东西还要想到别人，而且带头捐兑换卷。第三组学生和一个言行不一的榜样一起玩，这个榜样口里说人人都应该为自己考虑，实际却把兑换卷捐出去。第四组的榜样则口里说要把得到的兑换卷捐出去，实际却只说不做。实验结果第二、三组捐兑换卷儿童比其他两组