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转换论文：学习中学美术新课程改革的体会 【摘要】教师在教学活动中，要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促使学生从多位，多角度地思维操作，变被动为主动，使学生的思维充分扩展开来。充分发挥每个学生的主体性，重视对学生个性和创造精神的培养，采用多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。教师以从中心主导地位转变学生美术学习的帮助者，促进者和引导者，成为学生学习的伙伴。 【关键词】转换;创造;改革;角色 experience of learning art new course reform in middle school wang jing 【abstract】teachers in teaching activities, to guide students along different ways, breaking the habits of the range, a large amount of variation of opinion, and encourage students from a number of conscious, multi-angle operation of thinking, change from passive to active, so that students thinking open to full extension.give full play to each students subjectivity, and emphasis on cultivation of students personality and creativity, using a variety of methods, so that smooth students thinking, flexibility and unique development, develop students creative potential to the maximum. teachers to change from the dominance of the centre of arts learning of students who help, promoters and facilitators, become partners in student learning. 【keywords】conversion;create; reform; role 教师是学生潜能的——唤醒者 教师是教育内容的——研究者 教师是教育艺术的——探索者 教师是学生知识建构的促进者 教师是学校制度建设的参与者 教师是校本课程的——开发者 这是北京师范大学肖川教授的几句话，对我启发很大。通过新课程新教材的学习，使我认识到教师在美术教学活动中的角色有了很大的转换。“新课程版”提出对教师的要求：在控制课堂、融洽气氛、创造良好的师生课堂关系的能力方面要求更高；教师以引导者的出现概率甚高，淡化“讲授”、“传授”的角色。而“原大纲版”则以科学性、严谨性贯穿其中。如，在观看实验区优质课录像——七年级上册的《我的故事》一课，“原大纲版”中，教师从基本透视，基本结构入手，循序渐进地从基本造型开始，教学生学画“漫画”。而“新课程版”，教师通过引导学生进行观察身边的生活，增添幽默和智慧；通过创编连环画故事来发展想象力和创造力；借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性，重视对学生个性和创造精神的培养，采用多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能；充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容，“卡通画”与学生的情意和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现，激发学生的学习兴趣。所以，我们教师在教学活动中，要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促使学生从多位、多角度地思维操作，变被动为主动，使学生的思维充分扩展开来。 再如，观看录像——七年级下册的《中国结》一课，教师重在引导学生通过编结活动，体验“移情入结”的，以及学会应该怎样去认识与运用这些积淀着传统文化，民族精神和个人情感的“情结”的。像“盘花结”、“如意结”、“吉祥结”……都体现了我国传统的民俗文化信仰，表达了人们追求真、善、美的良好愿望。这一课民俗性、情趣性、实用性都颇强，使学生从动手制作中领悟到了它的意义所在。我们老师应该尊重他们的个性，充分发挥学生的想象，既可以用写实的手法，也可以用夸张、变形的手法。根据不同学生对知识的不同理解和表现，分别进行鼓励和引导，挖掘出每一个学生潜在的能力，打破了“原大纲