13-左慧芳-建实效化英语试卷讲评课策略探究.docVIP

构建实效化英语试卷讲评课策略探究 [摘要]：本文以探索“实效课堂”的教学模式，提高课堂教学效益为背景，分析了目前英语讲评课的现状和误区,并结合自身的课堂教学实践，探讨了上好讲评课的几点策略：讲评课前作好两个分析；讲评课中突出学生的主体地位，教师的指导作用；讲评课后注重评价结果对教学的反馈和促进作用等等。同时对策略实施过程中有待改进之处进行了较深入思考。 [关键词]：试卷讲评 策略 课前 课中 课后 问题的提出 新课程实施以来，教师的教育教学观念发生了很大变化，大家都在探索新的教学方法，寻求“实效课堂”的教学模式。但由于受传统教学模式、考试制度、评价方式等影响，提高课堂教学效益难以得到体现，特别是在我们的英语试卷讲评课上体现尤为明显。试卷讲评是考试复习极为关键的环节，上好试卷讲评课对强化教学效果、提高教学质量具有重要意义。《英语课程标准》指出：通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整。 通过试卷的讲评，要使学生复习、巩固所学知识、了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法等等。同时我们要在试卷评讲过程中以学生为本，促进学生学习方式和评价方式的变革,达到减轻学生负担，提高教学质量的目的。 二、英语现状抱怨说上讲课太累，学生像听书一样，错题照错该思考能否改变课方式，讲评课把学生的积极性充分调动起来，突出他们的主体地位教师的身份不再是讲解者，而是监督者、指导者和参与者了把主动参与、乐于探究、交流与合作引入讲评课使他们树立信心，拓展从而收到事半功倍的效果。做好学生的答题情况分析讲评找出学生普遍性和特殊性的错误，分析的原因；是语言知识运用有问题，是理解错误还是粗心大意等，讲评要以学生活动为主，应把讲评课当作是培养学生能力的综合训练过程。笔者每次将试卷发下去后，首先接着鼓励并引导学生自己查明错误类型，是粗心大意所致亦或根本不理解所致学生找出产生错误的原因加强合作在自主学习的过程中，学生要独立思考设法弄懂每道题的答案，包括自身不理解的题，然后与学习伙伴分享交流教师在中要多问几个为什么：你认为这道题该怎么做？你为什么要这样做？我如果这样做行不行？让学生分析原因、说出道理的过程中矫正错误，加深印象” 一些”,于是就选了复数的are。甚至还有部分学生没有看到broccoli，也有学生误以为some就是和are搭配的。但经过和同伴讨论后，大部分学生知道了be 的单复数与some没有关系，而是要看后面接是可数名词还是不可数名词。并表示下次碰到类似的题目就不会再错了。 实践表明，这种合作学习的积极学习氛围，在英语评讲课教学中效果很好。它增强了学习者的学习动机、提供了更多的参与机会、体现了不同的学习风格，活跃了课堂教学的气氛、对汲取知识、培养综合能力奠定了基础）提升点评指导学生教师要抓住关键进行点评 --- Oh, yes. Just two . A. pears B. orange C. milk D. meat 这道题错误率较高,较多学生选了B,C,D选项,可能是没有看到Just two ,也有部分学生可数和不可数名词未分清楚,因此在重点讲解后，我又给学生补充了两道选择题： There are some ________in the bowl. There is some _______ in the bowl. A. oranges B .apple C . orange D . pear 并指导学生归纳总结不可数名词:bread,meat,broccoli,beef, rice mutton,drink,water,juice,milk,tea等。 可数和不可数名词:orange fish,salad,chicken,ice cream等。 （4）设计练习，强化训练，及时巩固 讲评试题时，给学生讲懂、讲会只是讲评的基本要求。在此基础上，教师应不失时机地通过试题引申出相关的知识，让学生用已有的知识或经验来解决新问题，达到举一反三、触类旁通的目的。因此，教师要精心设计补偿练习，强化训练，巩固知识。 That tall girl often ______ a funny hat.(戴) 因此教师要多提供学生练习的机会，直到学生一个一个语言知识点明白为止。只有这样的坚持不懈，学生的知识才会不断的提高和巩固。 3、讲评课后：及时订正消化, 注重总结反思 《英语课程标准》指出：要使评价发挥正面的推动和促进作用，使评价成为教学的有机组成部分，成为促进学生发展的工具。教师要引导学生关注评价的反馈作用，促