第7课《诗三首》（教师版）.docVIP

第7课 《诗三首》 教师版 【学习目标】 1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。 培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。 引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。 学法指导 1、有感情地朗读课文，借助朗读录音、“教材助读”，从整体上理解作品的思想内容。 2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。 3、将预习中不能解决问题标示出来，填写到后面“我的疑问”处。 4、限时15分钟，独立完成。 【教材助读】 作品介绍 《古诗十九首》 梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。 “古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。而《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位。 《古诗十九首》主要抒写游子失志无成和思妇离别相思之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。? 节选自《中国大百科全书·中国文学》 作者名片 1、曹操，字孟德，沛国谯（今安徽亳州）人。著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。曹操一生征战，为全国尽快统一，在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。此外，他还精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》《孟德新书》等书。作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，慷慨悲凉。（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。从何而归为何而归归向何处归去如何指出下列各句中的错别字。 （1）采之欲为谁 （2）长路慢浩浩（3）越陌渡阡 （4）榆柳阴后檐（5）暖暖远人村（6）鸡鸣桑树巅为文章奠定了高洁、清幽的意境。还顾望旧乡，长路漫浩浩。??? 明确：这两句既有人物动作，也有心理刻画“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。? 山不厌高，海不厌深。周公吐脯，天下归心。 ? 明确： “山不厌高，海不厌深”化用《管子?形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺”是出自《史记?鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。? 久在樊笼里，复得返自然?。? 明确：两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。?笔下的田园景色有何特点？普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？??请抓住诗中几组意象分析。方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/???明确：?恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。 “方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪 “暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、?舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。 总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自