王建军_101326378.pptVIP

教育变革与教师发展问题诊断与实践改进 王建军 jjwang@dedu.ecnu.edu.cn 期望各位今天能有的收获： （一）分析当前教师研修“低效”现象 我们以什么方式参与这些活动？为什么会有时间和精力的浪费？ （二）初步确立改进教师发展和教师研修的行动方案 基于分析和愿景，初步确立行动方案，以提高教师发展和研修实效。 （三）熟悉一套基本的思路 尊重现实、分析问题、理性分析、行之有据、积极探索（实践） 背景与引子教师问题何以越来越迫切？ 孔子讲学图 中国私塾 朝鲜私塾 教师研修与发展：问题诊断与实践改进 之二：促进教师的自我理解和专业自觉 教学（后）反思 写日志 写自传 讲故事 信件交流 想象（课） 专业发展自我规划 个人教学录像观摩 之三：促进学校文化或教师文化的改进 教研组（备课组、年级组）改进 主题式“重复性”交流 特定标准的反馈和“冰固”机制 之四：中国特色实践为本的教师专业发展途径 教研员支持系统（专业辅助制度） 校内、外教学观摩（社会互动学习） 校内“传帮带”活动（“导师制”） 校内、外“听-说-评课”活动 教育科研（ GST提升、教育行动研究） 校本课程开发 教学－研究－专业发展一体化系统构建 教学－研究－专业发展三位一体的概念框架 感谢惠听，欢迎交流！ 格式塔 出于什么目的 针对什么对象