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农村学生初中化学学习习惯培养之我见 　　【摘要】 在农村初中学校中，学生在化学学习上两极分化特别严重，后进生占相当大的比例。为缩小两级分化，转化后进生，提高其化学学习成绩，关键在于如何培养后进生的化学学习的良好习惯。在化学教学中，教师要用三心（即：爱心、耐心、恒心）去唤起后进生学习化学的热情，帮助后进生剔除不良学习习惯；更新教学理念，改进教学方法，促进教师的教学行为和学生的学习行为两大转变；激发后进生的学习兴趣，提高他们学习化学的积极性、自觉性、主动性，使之养成良好的学习习惯，从而提高化学学习成绩。 　　【关键词】 化学教学 后进生转化 学习习惯培养 提高化学学习成绩 　　“……老师，你教的学习方法，我一直在用，学习很轻松。”这是学生给我的来信中或电话中常讲到的一句话。“一直在用的学习方法”就是习而惯之的学习方法，即学习习惯。良好的学习习惯，有利于激发学生的学习积极性和主动性，提高学生自主学习能力，提高学习效率，提高学习质量，有利于终身学习。 　　在农村，学生在初中化学的学习中两极分化极为严重，后进生占相当大的比例。后进生学习成绩差，生活纪律较散漫，最根本的原因之一：没有学习目标，没有良好的学习习惯。在化学教学中，要真正转化后进生，提高他们的化学学习成绩，必须从培养后进生的化学学习习惯入手，转变教学理念，促进教师的教学行为和学生的学习行的转变。 　　城然，化学学习中的后进生，大部分不仅仅是化学学习成绩差，而且还沾有不少的不良习气，有的还沾有社会恶习，要真正彻底改造这类后进生，必须从学校、家庭、社会等层面上，多角度、多方面地综合“治理”，需要一个过程。本文仅从初中化学教学角度，结合自身的教学经验，谈谈培养农村初中学生化学学习习惯的一些做法。 　　1.剖析成因，心中有数 　　在农村学校里，化学学习上的后进生的不良学习习惯常表现为：课前没有良好预习习惯，上课精力不集中、无精打采，平时不复习临时突击开夜车，作业考试抄袭作弊。种种不良习惯都有其产生原因和发展的环境，教师要深入细致调查，了解他们的生活、纪律、思想等状况，了解他们的家庭、社会背景等情况，因为这些都有可能直接或间接影响到学生的学习目标和行为，滋生不良习气。在此基础上，教师要针对后进生不良学习习惯的成因，分类建档，制订培养方案、计划，目的是让教师在这项工作上做到心中有数，使后进生的良好学习习惯的培养有的放矢，而不至于流于形式，无果而终或虎头蛇尾。教师要结合学习方法指导的同时，在教学行为上帮助学生剔除这些不良学习习惯，通过各种教学策略、措施开展有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，以此培养学生的良好学习习惯。 　　2.责任泰山，爱心唤醒 　　什么是责任？通俗来说，责任就是承担应当承担的任务，做好应当做好的工作。教师的责任、任务就是教书育人，教师要认识到自己肩负的责任重如泰山。对后进生的转化，后进生学习习惯的培养，需要教师有一颗强烈的责任心，还需要教师有一颗炽热的爱心，用责任心和爱心，唤醒沉睡在学习道路上的被遗忘的孩子――后进生，使他们重新找到自己，振奋学习的精神。这也许是一个漫长的历程，需要教师用信心、耐心、恒心去哺育和期待。 　　教师的爱，可以是充满温馨的关切、语言问候，可以是相互尊重，也可以是推心置腹情感交流，还可以是微不足道的经济帮助。教师要用爱心去宽容学生的不良习气和错误，给学生悔悟改过自新的机会；用爱心拉近师生的距离，使师生关系更加平等、民主、和谐。试想，如果师生关系是平淡的、紧张的、僵化的，甚至敌对的，学生怎么能“亲其师信其道”呢？又怎能有效培养后进生的良好学习习惯？ 　　3.激发学习兴趣，培养学习主动学习的良好习惯 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”在绝大部分后进生的眼里学习是沉重的负担或“零工”。可见，要转变后进生的不良学习习惯，必须从激发学生的学习兴趣入手。在化学教学中，可以通过下面几个方面激发后进生的学习兴趣。 　　3.1 重视课堂演示实验和学生实验的教学，通过化学实验的产生的神奇现象，吸引学生的好奇心，增加学生的求知欲，从而使学生逐步产生学习化学的兴趣。 　　3.2 结合教材内容和学生已有的知识开设课外有趣小实验，如“清水变牛奶”“水火交融”“魔棒生烟”“铁钉变铜钉”等，通过学生亲手实验，享受化学实验过程中的乐趣和化学实验成功的喜悦，以此产生学好化学的愿望。 　　3.3 整合教学资源，以家乡的经济、环境、生产等为教学素材，灵活创设学生感兴趣的情景问题，以此引人入胜。比如，以“家乡经济新路子：靠山吃山――石材加工，石山变金山”素材导入“石山之石主要成分是什么？”“石山之石为何可以卖钱呢？它有什么用途呢？”“家乡的石灰窑里发生了什么化学变化？”等，这些情景问题贴近学生生活实际，能激