2011版语文标学习材料.doc

第一部分 前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 课程的性质的定位，进一步，明确了语文课程的核心任务，强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字的运用”突出“实践性”和“综合性”的特点。这样定位，更加逼近了语文的本质，更加凸显了学科特点，课程目标更加具体和明晰。 二、课程的基本理念 1、全面提高学生的语文素养。 （1）“语文素养”是指学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语文方面表现出来的文学、文章等知识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。 “比较稳定”是表明这些语文素养是逐步养成的“平日修养”，如果能够自觉地、持之以恒地做到“谈吐文明、喜欢阅读、勤于动笔”。 “最基本”通俗点说，如“一口普通话、一笔端正字、阅读过一定数量的名篇名著、以及能够顺利地完成日常写作，没有或少有错别字”。 “适应时代发展要求”，如“收集处理信息的能力、尊重与理解多元文化、批判性阅读能力、现代传媒级数的使用”。 同时还要说明：学生的语文素养是有个性差异的，因此，要“承认差别、因材施教”；学生的语文素养是不断发展的，因此，要注重“后天养成、循序渐进”。 （2）实验稿中“指导学生正确地理解和运用祖国语文”一句，修改后删除“祖国语文”，改为“祖国语言文字”。“运用语言文字”包括听和读、说和写，“理解” 包含在“运用” 之中。 2、正确把握语文教育的特点。 “严格说，由于主体认识的局限性，人们很难说自己能够“正确把握客观事物 的特点”，所谓“正确把握”也只是一种愿望。只能说我们学习历史，正视现实，规划将来。在现阶段对“语文教育特点”有如下认识： （1）重视人文内涵的深刻影响，又尊重学生感受的多元； （2）重视语文课程内容的价值取向，又尊重学生在语文学习中的独特体验； （3）重视实践，应该让学生多读多写，日积月累，培养语文实践能力； （4）特别要关注汉语言文字的特点，据此开展语文教学； 这些认识基本上是语文教师、语文课程专家的共识，是现阶段里我们都认可的“正确把握”。 3、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，坚定地确立“学生是学习的主体”。 将实验稿中“学生是学习和发展的主体”修改为“学生是学习的主体”。突出了学习的主体的表述。 增加了“鼓励自主阅读、自由表达”一句， 将“充分激发他们的主动意识和进取精神”中的“主动意识”改为“问题意识”是有关表述更加贴近“自主”“探究”。 4、努力建设开放而有活力的语文课程 。 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养 语文课程的开放与活力还体现在“以校为本”的课程发展，体现在教师对语文课程更新发展。优秀教师在课程标准和语文教材的运用上，从来不墨守成规，常常有自己独到的见解和实践创新。 三、课程的设计思路中增加了这样的表述： 1、社会主义核心价值观的体现。 语文课程是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课程，承担着育人宗旨，应将社会主义核心价值体系通过渗透的方式，融入课程实施的方方面面。 2、语文课程的方向 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；注重将社会主义核心价值体系有机地融入语文学习过程。之后为设计思路（四个学段、五个板块、四个实施建议） 第二部分 课程目标与内容 一、总目标与内容 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 在本课程里进一步突出人才培养模式的变革，着重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生学会学习、学会合作、学会创新。 二、学段目标与内容 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉子形体美。 4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音