高二生物《植物生长素的发现和特性》教学设计概述.docVIP

高二生物《植物生长素的发现和特性》教学设计 高二生物《植物生长素的发现和特性》教学设计 第四节 植物生命活动的调节 植物生长素的发现和特性 汉滨高中 洪安然 一、 教学目标 1、知识目标：①阐述生长素的发现过程； ②描述生长素的特性； 2、能力目标：①应用植物生长素的特性，解释植物向光性、顶端优势等自然现象； ②学会分析生物图表、曲线，并解答有关问题。 3、情感、态度和价值观：认同植物生长素对植物生命活动调节具有重要意义。 二、 教学重点与难点 1、教学重点：①植物生长素的运输特点和作用特点； ②生长素两重性作用的曲线分析。 2、教学难点：①生长素两重性作用的曲线分析； ②运用生长素的两重性，解释植物向光性、根的向地性、茎的背地性和顶端优势等自然现象。 三、 教材分析 本节内容较多，但都与生活经验联系紧密，理解起来并不困难。由于学生已经学过本节内容，应在原有基础上有所提高：运用有关知识解释植物的生理现象，进行实验探究，或分析生物学图表、曲线等，会是本节教学内容的主要方向。 本次教学对象为高二年级学生。学生已经掌握相关基础知识，具备一定的分析能力，在此基础上可以独立完成知识回顾的任务（同步知识梳理）。因此，在教学中尽可能让学生说话，分析问题，发现薄弱环节，加强练习，及时巩固，尽量做到讲练结合，创造和谐的课堂氛围，鼓励学生交流探讨，共同进步，提高教学效果。 四、 授课类型 复习课 五、 课时安排 1课时 六、 教学过程 （一）导入： 教师：同学们，上课之前请大家看一幅图片，画面上植物向光生长弯曲，这是什么原因呢？ 学生：向光性，植物生长素导致。（类似答案即可） 教师：没错，这是生长素引起的。我们今天要复习的内容就与生长素有关——植物的生命活动调节。（板书） （二）授课： 教师：植物生命活动调节需要植物激素，它是由植物体内一定部位合成，运输到作用部位，对植物的生长发育发挥显著调节作用的微量化学物质。这其中，最早发现的就是生长素。今天，我们将从生长素的发现，产生、运输和分布，生理作用及特点三个方面，综合回顾生长素的有关知识。 首先，请同学们根据手上的同步知识梳理，迅速完成第一部分——生长素的发现。 1、生长素的发现 教师：有没有同学能够描述一下生长素发现的过程？ （随机选择一位同学） 1）1880年达尔文向光性实验 学生：生长素的探究，最先是达尔文的胚芽鞘向光性实验，该实验预测出尖端能够产生某种物质，单侧光照射下，该物质向背光侧运输，背光侧分布多，促进生长快。 教师：很好（板书达尔文，PPT展示）那么具体实验过程可以描述一下吗？ 学生：......（内容大致正确即可，需提到对照、控制单一变量） 2）1928年 温特实验 教师：那么，继达尔文的实验之后，还有许多科学家对该课题进一步的探究，这其中，最著名的就是温特的实验（板书温特）。有没有哪位同学帮我们回顾一下温特实验的内容？ 学生：......（内容大致正确即可，不完整可找同学补充） 教师：那么该实验的结论如何？ 学生：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使尖端以下部位的生长。该物质就是后来人们发现的生长素。 教师：非常好。生长素的最初发现，源于人们对植物向光性的探究，这些实验凝结了前人智慧结晶，堪称经典。为了便于大家的复习，请同学们尝试总结试验中的重点知识，即同步知识上的连线题部分。（随即选择学生，回答该题） 教师：希望大家不要忽略 尖端产生生长素尖端感光尖端横向运输等关键词，不少例题都在这些地方做文章，让我们来看一下几道例题。 ......（学生交流，然后回答） 植物向光性实验典型例题： 锡纸遮盖类