沪教版四上语文第三第四单元教案.docVIP

教学设计方案 学校：闵行区田园外小 年级： 四 班级： 3 人数：45 学科：语文 课题： 11.手术台就是阵地 教师：吴俊毅 日期：10.17 一、教学目标： 1、朗读课文，借助填空说说课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。 2、体会“陆续”、“连续”、“继续”等词语的不同意思，学会正确运用。 3、通过朗读比较，了解反问句加强语气的作用。 4、学习白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。 二、制定依据： 1、内容分析： 课文讲的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。表现了白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。 2、学生实际： 课文年代离学生实际太远，可以让学生围绕课题提出疑问?通过这些质疑，激起他们学习新课的兴趣。从疑入手，引导学生充分朗读课文。接着，根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与卫生部长的对话进行讨论和争论，引导学生深入理解其内涵。 教学过程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭示课题，提出问题： 1、出示课题，朗读题目。 “阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？ 2、交流： （阵地就是军队为了战斗而占据的地方，通常设有工事）（手术台就是外科医生做手术用的台子。） 学生预习交流。 由于学生缺乏历史知识，对白求恩及当时的时代不是很了解，所以教学时，可从入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。 二、 整体感知： 1、选词填空，初步了解课文大意： 连续 继续 1）战斗在激烈地进行着，我军的伤员（ ）从火线上抬下来。 2）白求恩大夫低下头，（ ）给伤员做手术。 3）战斗进行了三天三夜，白求恩大夫在手术台旁（ ）工作了69个小时。 “陆续”表示有先有后，不是同时发生，也不是一下子就结束，它使用时可重叠。 “连续”表示一个接一个，不间断的。 “继续”必须在前面已交代进行什么事以后才能够用，表示事情连下去。 三、朗读理解： 师：白求恩为什么把手术台当作阵地？又是怎样把手术台当作阵地的？在什么情况下把手术台当作阵地的？让我们进入课文的学习。 重点学习课文第２－４节。 １、人物的品质往往通过他的具体的言行来表现的，重点学习白求恩的表现，体会人物品质，出示课后练习２的表格。 ２、仔细默读课文２－４小节，划出描写白求恩是怎样做的有关的语句读一读，抓住能体现人物品质的关键词进行归纳概括。 （１）白求恩十分镇定地站在手术台旁。……扔在盘子里。 ＊这是描写人物动作的语句，抓住“十分镇定、敏捷”理解句子的含义，白求恩十分镇定，动作敏捷地为伤员做手术，说明白求恩根本不把敌人的炮弹放在眼里，置个人安危于不顾，同时也说明白求恩工作负责，医术高明。 （２）白求恩沉思了一会儿……不能离开。 ＊这是描写人物语言的语句，抓住沉思、不能离开理解句子的含义，说明白求恩一心为伤员着想，对伤员的负责，对自己的工作的负责。 （３）白求恩说：“谢谢师长”……不是你们的客人。 ＊这是描写人物语言的语句，抓住三层意思：感谢师长的关心；我不能离开手术台；我是战士，不是客人。说明白求恩把自己看作是一名普通的战士，坚守阵地，坚守自己的岗位。 我怎么能离开手术台呢？换一种说法来表达。比较作者为什么用反问的语气？ （４）白求恩低下头继续给伤员做手术。 ＊这是描写人物动作的语句，抓住继续理解句子含义，说明白求恩用行动坚持不离开手术台，态度坚决。 （５）白求恩仍然争分夺秒啊……一个又一个。 ＊这是描写人物动作的语句，抓住仍然、争分夺秒、一个又一个理解句子含义，说明白求恩连续不断地为伤员做了手术，坚持不离开手术台，对工作极端负责的精神。 ３、读有关语句，进一步体会人物的思想品质。 ４、课文除了直接描写人物的言行，还几次对战斗环境进行了细致描写，再读课文２－４小节，用曲线划出环境描写的语句，完成课后练习填表 ５、结合表格和选词填空，归纳全文的主要内容。 6、指导朗读，体会把战斗越来越激烈、白求恩大夫坚持做手术两方面的描写结合在一起，更能突出表现白求恩大夫坚守岗位，对工作极端负责的精神。7、课文激烈的战斗环境的描写和白求恩镇定地为伤员做手术的描写形成了鲜明的对比，读读第２－４小节，挑选自己最感动的或最喜欢的一节多读几遍，把它背诵下来。 找出有关语句，抓住词语理解人物品质