“导、学、探、、清”教学模式基本内容及操作流程.docVIP

卢氏县教体局教研室 卢教研字〔2008〕4号 “导、学、探、练、清”教学模式 基本内容及操作流程 一、导：目标导学（２分钟左右）。 （1）导入新课：根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入,也可以开门见山，直接板书课题。 （2）板书课题。 （3）出示学习目标。 （4）出示自学提纲：自学提纲设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题。要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。 要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。 二、学：自主学习（８分钟左右）。 学生要求： （1）按自学提纲自学。 （2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，做为合作探究的问题进行合作探究。 教师要求： （1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。 （2）巡回指导，发现共性问题。教师巡回时举动和言行以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。 （3）适度调整自学时间：要给学生适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。 三、探：合作探究（15分钟）。 （1）组内互探（7分钟）。自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解。 （2）师生互探：（8分钟） 对自学提纲中重点的内容及学习小组没有解决的问题进行展示、纠错和点拨，其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评，学生解决不了教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。（既按“永威中学”的六种讲：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解）。 四、练：达标训练（12分钟）。训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。 ⑴出示训练题、拓展题：必作题（课后练习题）、选作题和思考题。 ⑵完成拓展训练题（展示和做课后练习及同步训练）。 文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生必须记住理解的有关基本知识。 理科采取展示和书面练习同步训练进行，可让学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评。学生解决不了教师再进行点拨。 此环节也可以采取让学生自已编题，互问互答。 基本技能，可通过学生实验操作，组长检查等方式进行。 ⑶教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。 （4）学生归纳总结本节的收获。 五、清：堂清检测（8分钟左右）。 对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要准确掌握“堂清”的对象，要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。 具体操作方式如下： （1）科学划分学习小组，把学生按学习基础搭配排好座位（一名优秀生、两名中等生和一名及格生为一组）。将学习小组成员分成若干层、便于分层训练、分层达标。 （2）堂清内容应以一本一册上的基础题和重点题为主。对各类学生在量上和难度上要求不同，堂清题要提前做好准备（小黑板、纸质、媒体等方式呈现）。 （3）要保障堂清的时间，每节课要留出8分钟左右时间进行“堂清”。 （4）“堂清”的学科是语、数、英、理、化、生、政、史、地、生学科，尤其是政、史、地、生学科必须完成堂清。 （5）清的方式可多样，在完成堂清题时，要求学生像竞赛、考试那样独立完成。老师不辅导，学生之间不讨论，不看书，不查资料，更不得抄袭。小组长检查组员，组长由课代表或教师检查；也可以同桌互查或互改，最后由任课教师复查，复查的重点是中差生，标准是人人过关。但教师每组必须抽1人亲自批改，改的结果确定小组是否过关,负连带责任；也可以由教师有针对性地抽查班内学困生，不达标的学生就转化为“日清”对象；如果课堂内完不成任务，组长或教师没有时间检查和抽查，教师必须把堂清内容按学生类别收交，利用课下时间批改，但必须在课外活动前改出，确定好“日清”对象。 （6）做好堂清记录、堂清公示，将堂清内容、方式、堂清结果、日清对象记在教师堂清记录本上，并及时进行通报（黑板、堂清表）。便于及早进行“日清”。 注：“导、学、探、练、清”五环是我县优化课堂教学的基本模式，在各学科具体的操作过程中，要根据学科特点和每节课的具体情况而定。不一定每节课都体现这五个环节。我们提倡模式，但不是要教师死套模式，目的是要提高课堂教学效率，提高教学质量。 “导、学、探、练、清”评价标准 教师部分（100分） 1、准备充