后现代主义视野下的幼儿园教程范本.pptVIP

我们可以看出，在幼儿园课程理论和实践中，课程目标始终起着引领作用。同时由于目标是预先精心选择的，它往往提升而超越和外在于教育过程本身。这使得幼儿园课程成为按部就班的封闭体系，缺乏生机和活力。 教师和幼儿在这种课程体系中被放置在配角的地位，为服从目标和秩序而牺牲兴趣和创造力。 教师环环引导，层层创设，儿童扮演着跟随者。 高铭、张悦、王妍 后现代主义视域下的学前教育课程 第一部分： 走进后现代主义 一、内涵 后现代主义（postmodernism）是20世纪60年代产生于西方发达国家的一种泛文化思潮。后现代主义一词最早出现在建筑学中，是指以背离和抵制某些古典主义特别是 设计风格为特征的建筑学倾向，后来这一用语被广泛移植到文学、艺术、哲学、社会学、政治学、教育学等甚至自然科学领域，用以指称具有类似倾向的思潮。 “post”一词不仅是“在···之后”的意思，而且还具有“否定”或“超越”之意。modernism是现代主义、现代思想的意思。 大卫·雷·格里芬认为：“后现代主义指的是一种广泛的情绪而不是任何共同的教条——一种人类可以而且必须超越现代的情绪。” 二、基本思想 1、主要特征：对现代主义的解构和对后现代世界的重建 2、主体观：流动性、生态性、交互性、创造性 3、知识观：知识的多元观、有机观 4、课程观：开放性、复杂性、变革性 三、现代主义向后现代主义转变 自1