《发现课堂固模关》标准解读.docVIP

《主体多元?发现课堂基本模式“固模过关”标准》 解 读 （征求意见稿） 安阳市殷都实验小学 为了配合“固模达标”工作，我们殷都实验小学组织编写了《主体多元?发现课堂基本范式“固模过关”标准》（试行），现对其进行简单解读。 “标准”由三个部分组成。 第一部分：理论过关【10分】 围绕《我在发现中成长》，以“填空”“单选”“判断” “多选”“论述”等形式，进行开卷答题。命题的原则是：难易适中、覆盖面广，在这书中都能找到基本答案。这张试卷，既有客观题，又有开放性的发挥题，开卷的目的是督促大家再学习，试卷的分值只占10%。 第二部分：备课过关【20分】 备课的内容有很多，比如：备课标、备教材、备学情等等，根据发现课堂基本模式的要求，“备课”过关当前首要解决的是“导学案”过关问题。导学案是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的 “教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、检测。在发现课堂上导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效等，导学案起了关键作用。导学案是当前高效课堂的“瓶颈”，它直接关乎到课堂的成败。有鉴于此，在现阶段，备课过关的主要标志即是“导学案”过关。 “导学案”的魂是“路线图”，所以，必须解决方向和途径的问题。方向即学习目标，途径即学习内容和学习方法。据此，我们把“导学案”过关的标准确定为： 1.导学案的栏目板块：表头设计（年级、学科、主备、课型、编号，总课时，分课时），学习目标，重点和难点，环节时间预设，学习流程，达标检测。需要说明，其板块仅是一般板块，在实际操作中可增、可减也可换，不求统一。 2．环节时间预设：很重要，过去，这方面的意识不强，带有一定的随意性，环与环之间没有时间约束，环节的超时现象屡见不鲜。师生要共同遵守预设的环节时间，这一点在导学案中要有体现。 3．学习目标：目标确定要依据课标、教材和班级学情制定；目标表述清晰、难易恰切、具体可操作；以第一人称表述（我能，我会）。 4．学习流程：要围绕目标，目标任务化，任务问题化，分层次有坡度地以问题的形式呈现，要求问题要表述清楚，让学生一读就知道学什么，达到什么要求。学习过程中要关注学法指导，每一个学习内容还要有学法指导，指导学生怎么学。 5.达标检测：可以分基础题和提高题，题量要少而精。一般学生做基础题即可，学有余力的学生可以再做提高题。达标检测要紧扣学习目标，难易适中，形式多样。 第三部分：上课过关【70分】 既然处于模式“临帖”的初级阶段，环节操作难免“形似”，在开始阶段出现“形似”是正常的。在“形似”还是“神似” 上，要从宽掌握。但正如齐白石所言“学我者生，似我者死”，也即要牢牢抓住发现课堂的“魂”和主体多元教育思想的精髓。发现课堂的过关标准是： 第一环：学生自学 （10分） 发现课堂下的学生自习，是以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据的学习目标、导学问题、学习方法尝试用自己已有的主展开独立学习、独立思考的学习过程实际就是学生的一种自学行为。要求组织，组织课堂为正式上课准备。组织课堂时，学生教材、课堂本、文具盒等要整理好放在课桌左上角，学生起立，高声呼号本班的班级口号；2.板书，在黑板上板书本节课课堂学习目标和流程预设；3.要求，解读本节课的学习内容，明确本节课的学习要求，明确书写导学案（自学预习）要求和时间预设，导入自学中；自学，学生充分独立自学，教师做到不干扰；一般情况下，“完成导学案”，指的是独立充分自主学习。小结，自学结束后，教师进行环节学习情况小结，对六个小组分别打分评价。共同完成学习任务小组总体表现为奖励依据的要求，做到一有五说：一有就是有主持人，一般队长为主持人；五说即说答案、说方法、说质疑、说答疑、说拓展五说的顺序规则，一般一个人主说，其他人呼应。在主持人的组织下，一次更换一个主说人，要随机确定主说人；，随机任务分配（不得指派）：任务数等于6个，则每组随机抽取一个任务；任务数小于6个，依照一定规则，每个组都要分得一个任务，也就是允许一个任务分配给多个小组；展示预备。以队为单位，在队长主持下，进行角色分工，角色练习；随机确定展示组。展示的基本原则是一个任务一个展示。当一个任务一个组时，按照任务顺序直接展示；当一个任务多个组时，随机产生展示组；随机确定展示队。展示组确定后，两个队长随机获取展示队。 能不能过关主要是看： 1．展示有目的、有要求、有层次、有指导，能处理好优等生和潜能生的关系。展示形式有趣多样。组内小展示准备要充分利用小黑板，展示要有标题，内容要体现学习知识概括，或者知识的整合思路，要脱离课本，小组要聚焦；教师深入各组启发指导展示方法