《海燕》教案及步练习.docVIP

《海燕●教学目标?1、知识与能力：学习本文象征的手法，学会带有感情地朗诵散文诗，想像海燕在暴风雨来临之际恶劣的环境中勇敢乐观的形象；积累品味语言。?2、过程与方法：这是一篇托义于物的散文诗，学习本文以朗读训练为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想像、思索，教师引导学生整体感知、朗读；重点研读、合作探究，渗入感情美读，从而把握文章主题。?3、情感、态度与价值观：体会文章渗入的感情，从海燕勇敢乐观的形象中发掘这篇散文诗的深刻思想，增强学生面对逆境的勇气和毅力。?●教学重难点分析：?1、重点：恶劣环境的烘托，其他海鸟的对比，海燕自身形象的重笔描写，从而把海燕的勇敢乐观的形象刻画得栩栩如生；学习、揣摩、积累诗的语言。?2、难点：象征手法的运用；语言渗透了不同的情感；在美读中思索文章的主题。?教学设想：?????1、通过讲解写作背景和当时的革命形式，明确海燕的象征意义；通过朗读、诵读、美读相结合，感悟人数逆境中的选择，激发学生热爱多味的生活。?????2、安排2课时。?第一课时?学习目标：1、读准字音并能有感情的朗读课文。??2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。?课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）?教学过程设计?一、整体感知：读海燕?1、导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉作者的情况。??学生交流作者的有关资料。?今天我们学习他的另一篇文章，大家会领略到别样的?补充与创新?风味?2、播放朗读录音。要求学生认真听读，注意停顿。?指导学生朗读，选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。参与评议。?3、问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。?学生或独立完成，或三两人讨论完成。?4、组织交流评价?二、局部精读，找海燕?1、问题设计：?（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，你能分别用三个短语概括吗？（2）作者为什么要设置这样的环境？?学生划出描写环境的句子，理清三幅画面，并用简洁的语言概括。思考环境描写对烘托海燕形象的作用。?2、问题设计：（3）海燕在这样的环境中表现怎样？?圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。?3、组织交流评价?海燕在飞翔、海燕在叫喊、海燕在大笑 课后学习：1、反复朗读课文。????2、课外阅读同题材作品?第二课时??教学目标：1、能说出对比衬托的作用。?2、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。?????3、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。?教学过程设计?一、精读课文，?说海燕?补充与创新?1、复习导入：用简洁的语言概括课文内容。?2、问题设计：?（1）暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？（2）看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？?学生自由读课文，思考讨论问题?3、教师引导讨论，指导学生阅读页下注释（1），补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。理解象征手法。?听讲、介绍写作背景，归纳各事物的象征意义。?二、质疑解难，拓展延伸?1、鼓励学生提出课堂上仍未解决的问题。?质疑、交流、解答。?2、适当扩展联想，加深对象征手法的理解?青松——???鲜花——?三、再读课文，提升水平?组织开展小小朗诵会，看一看谁读的更有感情。?四、作业?1、完成课后练习二、三、四。?2、请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥,海鸭，企鹅会说些什么?写一个作文小片断。?《海燕》 一、基础部分 1.下列加点的字读音有误的一项是( ) A.胆怯（ｑｉè） 怒吼（ｈǒｕ） B.蜿蜒（ｗāｎ） 飞翔（ｘｉáｎɡ） C.火焰（ｙáｎ） 呻吟（ｙīｎ） D.悬崖（ｙá） 深渊（ｙｕāｎ） 2.下列没有病句的一项是( ) A.心灵是一剂药，上帝和凡人都参与了它的配制。 B.我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。 C.苍茫的大海，狂风卷集着乌云。 D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的，它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分相似。 3. 下列成语运用正确的一项是（ ） A. 他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。 B、爷爷动脉硬化，两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了。 C、今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明磊落的理由。 D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭