人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计.docVIP

人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计 教学目标：1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，分析、归纳推理能力。3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列过程中动口、动手，培养学生学习的积极性。  为了更好的实现教学目标，借助多媒体课件、表格、画图白纸等教具来辅助教学。 教学重点、难点： 1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。 2、辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。教学过程： 课前小游戏“听音乐，猜歌名”，引出动画片《喜羊羊与灰太狼》。一、情景激趣 师：话说羊羊运动会上，狡猾的灰太狼暗地里散播了一种超级病毒，在场的只羊（板书）无一幸免，其中还包括来自未来草原的7只贵宾羊。据说这种病毒会在今天中午12点整（根据上课时间确定）准时爆发，致使羊变成披着羊皮的狼。 怎么办呢？村长慢羊羊急中生智，立马研制了解药，他需要通知这只羊，用什么办法通知呢？ 生：打电话 师：村长慢羊羊也准备采用打电话的方式来通知（板书：打电话） [：让学生从众多通讯方式中择优出“打电话”，明白“打电话”具有方便快捷的特点。][设计意图：让学生把各种方法都列出来，作比较，经历优化的过程] 方案1：15分钟。 方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟） 方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟） 方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟） 方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟） 方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）方案3：相互转告 小组讨论，汇报结果。 [设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。] 四、优化记录方式 师：刚刚老师收集了几种不同的方案，我们一起来看看。 （展台展示文字记录和画图记录两种记录单。） 师：这两位同学分别用文字和画图的方法记录了打电话的过程．你们更喜欢哪一种呢？为什么？ 生：画图的方法看上去简单又清楚。 师：有请设计师×××闪亮登场！请你在标出时间的同时，说一说打电话的过程。学生汇报，老师同时用学具贴在黑板上。 [：在学生多种记录方式中，通过对比优化打电话记录方式。在学生的自主发现中较好地突破了本课的重点、难点] 五、发现规律 这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。） 第n分钟 1 2 3 4 5 第n分钟新接到电话的人数 1 2 4 8 18 第n分钟所有接电话的总人数 1 3 7 15 31 你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 2分钟一共通知（ 3 ）人 3分钟一共通知（ 7）人 4分钟一共通知（ 15 ）人，你又发现了什么规律？ 5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？ 这样通知50人最少需要花多少分钟？ ［：借助课件演示回顾最优方案，让学生从视觉上感受同时打电话的过程和通知的成倍地增加。］ ［：小结打电话最优方案，和实际生活相联系，体会数学来源于生活。］ 、拓展延升 大家好在刚刚召开的羊村会议上，我把解药发给了到会的代表们，现在我只需要通知187只羊来领解药．打电话至少需要多少时间呢？ ［：课尾练习，让学生应用刚理清的表格数据解决新问题，从而反过来思考为什么会有这样的结果］ ???????? 方案3：相互转告 十一、课后反思 学生的主体地位得到充分的体现。“以人为本”、“目中有生”，始终把学生当作口语交际的主人、训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现的机会。 合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探究、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互助有无，取长补短，共同提高。