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浅谈农村小学语文阅读指导 郭家中心小学 柯鹏 摘要：语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，所以语文教学的首要功夫应放在阅读上。语文教学的首要功夫应放在阅读上。如何指导学生实现有效的阅读，是我们每个语文教师需要考虑的一个问题。小学生学习目的性差，知识层次低、有意识阅读不强，因此，存在阅读浅层低效、徒于应付的现象，没有真正用心去阅读文章，也不知道怎样用心去阅读文章，学生阅读就成了虚有其表，毫无意义与价值的行为培养学生阅读兴趣兴趣是最好的老师小学生，对阅读的益处不明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海。这也许是枯燥的说教，但也不得不要。如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以在教学时采用自由读 、集体读、比赛读等多样化的阅读形式努力让学生感受到阅读的快乐提高学生的阅读兴趣我们可以用生活形象的语言向学生简介内容，以激发其阅读兴趣，也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。例如：我在给六年级学生上阅读课的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。还可以在教学中穿插介绍一些作家的生平事迹，一来可以用作家的伟大精神或顽强意志激励学生，同时也可以激起学生去阅读他们作品的兴趣。阅读时关注的哪些没有借鉴、记忆、积累的意识，这无疑是浪费文本资源，浪费时间与精力的一件事。所以，我们老师就要告诉学生阅读时应关注文本的哪些方面，充分利用文本资源，避免盲目阅读，尽其可能学到更多知识。（）字、词、句的字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。 （）内容、主题、情感内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容？过程是怎样的？重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心？从哪些词句能充分体会到？为什么？从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。思考：这篇文章表现了人物什么感情？表达了作者什么感情？自己读后有什么感想？有什么收获？在教学苏教版小学语文第六册《美丽的南沙群群岛》一课的第三自然段时，对从未见过大海的农村孩子来说很难想象出大海的美丽，也不能体会到“远望水天相连，翡翠和蓝玉和璧蔚为壮观”的气魄。我让学生边听录音边看插图来体会“合璧”的意思。学生通过看图听录音能用自己的话说出“合璧”的意思，就能在脑海中构建出大海的样子。到真正地和文本对话，和作者产生共鸣如何把文本中的知识自己头脑中的财富文本中的知识自己头脑中的财富以“理解”为手段加强记忆积累结合学习、生活加以运用字、词、句，包括阅读材料小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在