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2006年初一新生语文水平测试试卷分析 郭 明 怀 2006年10月 本次调研试卷为2006年小学毕业考试卷。从一定程度上客观地反映了被调研学校初一新生语文教与学的现状。具体情况分析如下： 试卷简析 今年的语文试卷共（三）个大题，分为三个部分:汉语拼音、识字与写字（40分）；阅读（20分）；作文（40分），满分为100分。整套试卷简约清晰。 本次测试，学生对汉语拼音、词语掌握较牢，基础较好，如：第一、四、五、七、八题。学生对要求背诵的课文、片断掌握较好，如：第九题的连线；第十题的前三个空。同时，也可以看出教师在课堂教学中较为重视引导学生对语言的积累，有较强的指导学生运用语言的意识。学生对文章的大意把握能力较强，有一定的独立阅读能力、作文的审题能力。从整体试卷的书写上看，卷面较整洁，书写较规范。 从试卷中也反映出一些问题，主要表现在： 汉语拼音、识字和写字部分的前6道题。通过阅卷，我们感受到初一起始年级抓好汉语拼音和识字、写字等基础知识教学的必要。 1．识字、写字教学有待加强。虽然考的是小学学过的生字词，但可以看出识字教学仍存在很大的问题：1、字形辨析能力不够，过一笔少一笔现象比较普遍。如羞涩的“涩”、细腻的“腻”、魁梧的“魁”写成“槐”、慷慨的“慨”写成“概”等。2、查字典识字能力不够：如荡漾的“荡”字，查大写字母时写成“d”；第七画名称应为“横折折折钩”错误率非常之高。3、形近字辨析问题比较大：如再接再厉的厉字写成历或励，胜券在握的券字写成卷，勉励的励写成厉，襟飘带舞的襟字写成禁字等也不是个别现象。4、从形近字组织看字义教学需要加强。由于不懂字义而胡乱搭配词组的很多，如俊俏的俊写成竣工的竣，陵墓的陵写成凌乱的凌，有的组出来的根本不是词。这些错误的原因都是不明字义造成的。 2．汉语拼音教学不过关。虽然考试没有直接注音的题，考语音的题只有看拼音写词和选择注音正确的一组这两道题，但从这一段教学和卷面仍可看出如üi的标调，iou、wen、wei简写，ie、ei不分，o、uo混淆等现象，造成注音选项错误比较多。补好汉字拼音、查漏补缺仍是我们必须加强的。此外还有书写不规范、字形不端正的问题。 3．结合语境解释词语的能力较欠缺。结合上下文理解词语，是小学阶段学生解释词的基本方法之一，但从学生的答卷看出，学生对此方法掌握得不太好，突出表现在第十一大题中的第（二）段阅读《藏羚羊的跪拜》中第3、4小题上。 4．正确书写汉字的能力较弱，丢分太多。如：第一题的“细腻”“ 魁梧”错误较多。将“腻”加撇 、“魁”写成“槐、愧”，“ 梧” 写成“悟”等；第二题中第七画名称“钩”写成“勾”；第三题中“竣”组成“竣俏”的人较多；第六题中“再接再厉（励）、”“胜券在握”（券字中的刀出头）、“襟”中的“衣”字旁写成“示”字旁。“一尘不染”中的“染”的“木”写成“土”的， “九”写成“丸”的；第八题中，学生能够增加较准确的修饰词语，但出现的错别字较多。如“汹涌”写成“凶勇”。 5．学生语言概括能力不强。具体表现在：第十题的第四空“乐观与爱”、追求，只能写出一个方面；《苦瓜》第1题最后一空，多数学生读不懂句间关系，抓不住重要句子，错误率较高：很多人没把苦瓜的特点概括出来，而“我们全家都很喜欢它”只有少数人写出来了。第2题“短文从发芽、长叶、开花、结果”四方面写了苦瓜的生长过程，而大多数均概括不准确，有的概括顺序不对，有的概括多了或者少了，还有些学生没有理解题目中的关键词语“生长过程”，只答“从芽、叶，花、果几方面描写。 6．学生的阅读脱离文本：如给《藏羚羊的跪拜》续写结尾，不能做到合情合理。出现：“从此以后，他再也不打猎了。”；“他当了商人，家里还养了几只藏羚羊。”；“小藏羚羊被老猎人救活，并抚养长大”等等。 7．习作中有些材料雷同、陈旧。学生用同一类型的材料较多，并且很多材料陈旧，整体习作中，材料缺乏新意与时代感。 二、教学建议 做为中学起始年级语文教师，必须立足基础知识，加强汉字拼音和识字写字教学，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习品质。只有这样才能顺利做好中小学的衔接，打好语文基础。 1．潜心钻研《课标》与《大纲》，从整体上把握教学目标，重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。 2．抓实抓好双基，加强语言文字的训练；加强学生理解与运用语言能力的培养，提高学生对基本知识和技能的掌握程度，彰显语文的工具性，从而提高语文教学的质量。 ３．加强学习习惯的培养。如正确书写、保持卷面整洁的习惯；不动笔墨不 读书的习惯；走进文本阅读的习惯等。 4．实现习作教学生活化。走作文即生活、生活即作文之路，在作文内容上下大力气，从而做到习作内容与形式的有机统一。鼓励学生自能作文，自能修改，切实提高学生的语言运用能力。 作文试卷的分析： 一、主要成绩 1．城里中学写字水平整体高于农