2山西省阳泉市辛小学五学科课堂教学模式(名校课模讲座三之2).docVIP

山西省阳泉辛兴小学课堂教学模式 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 时间：2013年5月15日 编者按: 本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座） 山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）山西省阳泉辛兴小学教学模式山西省阳泉郊区平坦镇辛兴小学语文“3+3读悟式”课堂教学模式辛兴小学数学“3+3导练式”课堂教学模式辛兴小学科学“3+2探究式”课堂教学模式辛兴小学品德“3+2体验式”课堂教学模式山西省阳泉郊区平坦镇辛兴小学山西省阳泉郊区平坦镇2013日年3月24日 辛兴小学位于山西省阳泉郊区平坦镇辛兴村，是一所单轨六年制中心完全小学。现有教学班六个，学生268人，教师13人。其中女教师11人，党员5人，区级以上教学能手、骨干（先进）教师7人，平均年龄41岁。学校占地面积6300平方米，使用面积1350平方米，生均6.3平方米。学校多媒体教学仪器配备齐全。各类专用教室配备了兼职管理员，制定并严格管理制度。我校在各级领导的关心和帮助下，在历任校长的带领下，经过全体师生的共同努力，力求教育管理科学化、教师队伍专业化、教学设备现代化、教育资源网络化，学校先后获得了山西省文明学校、现代化教育技术实验校、基础教育课程改革示范校、阳泉市规范化学校、阳泉郊区教学工作示范校、课改实验示范校等光荣称号。辛兴小学语文“3+3读悟式”课堂教学模式作者：婷婷云上甜美微笑的博客 日期：2012年5月10日 为进一步深化教学改革，提高课堂效益，全面提升教育教学质量。我校开展“学习课改经验、改革课堂模式、提高课堂效率”主题活动。改变以往“穿别人的鞋，走别人的路；穿别人的鞋，走自己的路，很不合脚”的现象，根据本校实际，制定出适合我校教学实际的课堂教学模式-----“3+3读悟式”课堂教学教学模式。现将本课堂教学模式介绍如下。一、模式产生的背景课程改革实施以来，我校教师在教学理念、课堂教学方式上发生了很大的改变，，尤其是去年在区“五环节”教学模式引导下，课堂教学效率有了一定的提高，教学质量有了一定程度的提升，部分教师在课堂教学上也形成了自己的特色，但由于在课堂教学中没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥，既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。改革课堂教学，提高课堂教学质量，势在必行。结合我校实际，从2010年9月在全校推行“学案导学”课堂教学模式。二、指导思想以新课程理念为指导，突出“四环节”——“阅读、体验、互动、巩固”为特点的教学理念，突出以学案导学为载体，体现教师在课堂教学中的主导作用，突出学生自主、合作、探究学习，体现学生在课堂上的主体地位，彻底改变当前教师课堂教学中教师独占课堂，学生被动接受，课堂教学效益低下的现象，真正提高课堂教学效益。三、模式框架“3+3读悟式”课堂教学模式中的第一个“3”指的是 “设问导读——阅读感悟——巩固达标”；第二个“3”指的是“温故互查，自我检测，拓展延伸”。在语文阅读教学中，突出以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的教学模式，推进学案教学，让学生在品读感悟、积累运用中达到“走近文本，走进文本；跳出文本，走出文本”，从而培养学生的语文综合素养。四、模式的基本流程1.温故互查教师出示预习题目，题目应提供引导学生自学、思考的线索，以问题为主要形式，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点；告诉学生预习的时间、方法、内容及达到的学习程度。学生在预习过程中，遇到的疑难问题自己不能解决的，可以与合作伙伴交流讨论，共同解决问题。在学生预习的同时，教师应广泛巡视学生的预习情况，一方面掌握进度并特别注意观察预习有困难的学生，对他们进行态度、方法、习惯和信心指导；一方面，教师要尽可能扩大学生预习情况的反馈面，了解学生预习过程中遇到的疑难问题，为下步点拨提供条件。2.设问导读学生依据学案中的问题，先自主学习，阅读教材，并将答案勾画或书写在学案上。由组长负责，组