近现代儿童音乐教育概述.ppt

近现代儿童音乐教育 近现代外国儿童音乐教育 达尔克罗兹音乐教育体系及教法 达尔克罗兹 (1865—1950)瑞士音乐家、教育家。1892年他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授，大约在1900年左右他提出了一个新的学说。 “体态律动学”的教学法。 　范例 1　体态律动 体验速度的变化 教学过程： 教师以鼓敲击下列节奏型，学生同时以踏步来表示节奏的长短，反复数次。 在反复中，学生必须根据教师变化的力度，或变化的速度迅速做出反应动作。 例(a) 例(b) 范例 2　体态律动(续) 教师以鼓即兴击出第一组节奏型。当学生以拍手方式模仿拍出第一组节奏音型，教师同时继续击出第二组节奏音型，学生接着拍出，如此循环下去，直到教师停止创作新节奏。 （教师） （学生） （教师） （学生） 　范例 3 即兴 声音与动作的探索 教学过程： 1、教师在钢琴上即兴弹奏以下音乐，学生想象音乐表现的情境，并以步行动作来表现旋律的节奏 2. 教师再次弹奏音乐，学生自由作动作。 柯达伊音乐教育体系及教法 人体的时值 　在教乐理知识二分、四分音符时值时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍。 蹲 走 跑 (3)音乐速记法。　　这种方法在记谱时，只需写出唱名的第一个字母，do可写成“d”，re可以写成“r”。高音在字母右上角加一撇，低音在字母右下角加一撇。 (4)手势唱名。　　运用手势在视唱中加强了音程感，在空间把所唱音的高低关系具体地表现出来，对音程进行倾向起提示作用。 奥尔夫音乐教育体系及教法 德国当代著名作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家。 奥尔夫，1961年前一直是慕尼黑高等音乐学院作曲系的教授和主任，1961年开始任萨尔茨堡莫扎特学院奥尔夫研究室主任。著有歌剧《卡尔米拿.布拉拿》、《月亮》、《聪明的女人》等。他的《学校音乐教材》正被译成了二十多种文字，为许多国家所广泛使用。 ——“我的音乐教育和我作品一样是为了说明一种理念，因此走向世界的不应该是我的教材，而应该是一种理念” 铃木音乐教育体系及教法  第二节 近现代我国 儿童音乐教育 音乐教学方式的多样化 第六节 音乐教育与幼儿园课程 一、儿童音乐和音乐教育的有关理论 各种与儿童音乐和音乐教育有关的理论和思想从不同的角度解释儿童音乐的性质，强调儿童音乐教育和教学对于儿童发展和实现教育价值的不同方面，从而影响着幼儿园课程中的音乐教育。 （一）奥尔夫的音乐教育思想和实践 （二）柯达伊音乐教育思想和实践 （三）达尔克洛兹的音乐教育思想和实践 （四）综合音乐感教育实践 （五）对幼儿园音乐教育的理性思考 二、幼儿园课程中的音乐教育 （一）幼儿园音乐教育的目标 幼儿园音乐教育旨在通过为儿童提供有目的、有计划的音乐学习活动，满足幼儿表现、表达和创造美的需要，陶冶幼儿审美的情趣，培育幼儿表现美和欣赏美的能力。 （二）幼儿园音乐教育的内容 幼儿园课程中，幼儿音乐教育的内容主要有： 1、唱歌 2、韵律活动 3、打击乐演奏 4、音乐欣赏 （三）幼儿园音乐教育的方法 在幼儿园音乐教育中，各种课程常采用不同的方法，或侧重运用某些方法。幼儿园音乐教育中常用的方法有示范、模仿、讲解、练习、表演、启发、诱导，等等。 3、幼儿园音乐教育的基本含义是： 　　 （1）幼儿园音乐教育首先应该是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育 　　 （2）幼儿园音乐教育主要是通过音乐实践活动中的审美感染过程来对幼儿实施教育影响的基本素质教育 　　 （3）学习一定的音乐知识技能，是使幼儿能够更好的参与音乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践过程中获得发展的基本保证 学前儿童音乐教育的几个基本问题 总之，在幼儿园音乐教育中音乐作品是教育的媒介；审美感动是教育的手段；幼儿基本素质的全面、和谐发展是幼儿音乐教育的终级目标。 学前儿童音乐教育的几个基本问题 二、幼儿园音乐教育的目标 （一）几个基本文件 （二）制定幼儿园音乐教育目标的依据 1、从幼儿的角度 2、从音乐的角度 3、从教育的角度 音乐课程目标确定的指导思想从片面强调“通过教育学习音乐”转变为“通过音乐进行教育”。