浅谈班主任工作的艺术寻找管理与育人的最佳结合点2行政文.docVIP

浅谈班主任工作的艺术寻找管理与育人的最佳结合点2行政论文... 浅谈班主任工作的艺术--寻找管理与育人的最佳结合点 三、加强管理寻求优化育人的关键点 　　　　其一，根据班主任管理工作刚性强的特点，将管理工作指标由软变硬。每学期初，从学生对全校学生工作的学期总安排中提出自己班级管理工作目标，理出本学期育人工作思路，结合本班实际，针对每一个方面，既对要求、目的、方式、方法作出具体"定性"--哪些是我们应该自觉做到的，哪些是我要求我们做到的，哪些是我们必须做到的；又具体的任务给本班学生作出"定量"--值日生的到校时间，清扫时间及负责分工，清扫程度；其他同学的早午到校时间；教室里的布置要达到什么程度；个人的仪容仪表必须符合学校的哪些具体要求等等。这样，管理工作由难以用数字来衡量的"软任务"变成了有量化标准的"硬指标"，平日里也利于检查落实。在学校检查过程中，班级出现问题，该由身负责，这写都作为学期末对学生进行综合测评的重要依据，使每个人都有压力，树立人人是班级主人翁的思想。 　　　　其二，参照育人工作具有连贯性的特点，增强班级日常具体事物管理的连续性。班级管理工作中一个主要方面是管理好班干部，班干部的结合是否合理，干部本身的素质高低，工作能力强弱直接关系到整个班级能否按照学校的要求正常运转。因此，班干部不要过多折腾，更不能出现断层脱档。所以在每学期初就应该对每一个班干部的基本情况有一个具体了解，然后根据其工作能力和要求应该高于一般同学，以保证班委的正常运转，使班委有能力抓好本纪每一天的日常纪律管理，为育人工作创造良好的外部条件。保证教师、班主任、学校正常育人工作的顺利进行。 　　　　其三，将管理贯穿于情感交流之中，以自己的行动来深化育人工作，有了一套严密的制度和措施，并不意味着班级的管理工作做得好，在实施这些制度和措施的同时，更要求与学生进行情感交流，以情动人，以情感人，通过自身的实际行动来影响和感召学生，使学生从内心审处认识到我应该这样做，也必须这样做，才对得起班主任，对得起班级，对得起学校，达到情感育人的目的。以情动情对学生进行启发式教育，还可以有意识地通过调座位说明对其的关心等等，这些方式花不了我们多少时间和精力，但在日常工作中灵活运用这些方法，其作用和对学生心灵的影响却是深渊的，不仅可以树立起班主任在学生心目中没有架子、平易近人的形象，更重要的是达到了以自身行动深化育人的目的。 　　　　其四，班主任说话要算话，不能说了不算算了不说。对学生要一视同仁，在日常管理工作中"一碗水端平"，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的，以强化管理工作。学生的个性各不相同，喜怒哀乐的表现形式也不一样，平时对班主任的态度也不尽相同。这样，不同学生在班主任头脑中的印象就不一样，因而班主任在处理具体事情时，对不同学生就有可能产生不同偏好。虽然这是人之常情，但对班主任而言，稍微有一点偏好，就会影响公正形象，进而学生慢慢产生逆反心理，久而久之，管理工作就无法进行，也就谈不上育人工作了。所以对学生的管理一定要一视同仁，真正做到"一碗水端平"。对学生日常工作的管理主要体现在请假、违反等方面，对于请假，该批的就批，不该批的坚决不批。但应该向学生将明理由，使其心服口服。对于违纪，分清情况查明原因，按照规定的制度该批评的批评，该处分的处分，决不姑息迁就。 四、强化班干部的培养能力，充分发挥班干部的先锋模范作用。 　　　　班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重点，对班干部的管理方法得当，措施得力，其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。学期初，围绕学生处对整个学校学生工作的总体安排，抓住重点难点，有意识、有目的地给班干部压任务、挑担子，强化他们的先锋模范作用。一是学校常常会有一些令人意想不到的突发事件，有些事是班主任无法预料的，有时仅凭班主任个人的力量是无法处理的。若要即使妥善处理这类突发事件，只有充分依靠班干部。这也是班干部发挥先锋模范作用、培养其工作能力的最好机会。要促使每位班干部主动各积所能地帮助帮助人解决好这类突发事件。二是运用好班干部这个参谋。班主任的管理是围绕学校的育人方针而进行的一系列管理，在具体指定管理细则，实施管理办法时，要注意征求全班同学的意见，尤其是注意征求班干部的意见，充分发挥班干部的参谋作用，组织他们出点子、想办法，给全班同学示范引路。从而在实际工作中体现班干部的先进性。三是具体工作要求班干部当好表率。班主任对学生的管理往往设计到每一个学生，班干部的一举一动都会给全班同学很大的影响。因此，在日常具体工作中，要求班干部自身过硬，当好全班同学的表率。 五、根据学生的心理及时调动其积极性、充分鼓励成绩好的同学更优秀。 　　　　在班级中我进行了大量的调查发现，大多数同学喜欢留影做为纪念