昌国小学低段学生听课小妙招.pptVIP

`````` 昌国小学低段学生“听课小妙招” 一、课前准备 二、课堂“暗示”“明示” 三、听讲习惯 四、课堂游戏 CONTENTS 五、赏识评价 一、课前准备 学生在刚刚听到铃声时并不是特别容易进入学习状态，当学生都坐下，或有学生还没有坐下时，我会喊“静坐”。这时，学生会马上在自己的位置上做好。然后再进入上课。这是我与学生一直以来的一个约定。当老师喊“静坐”时，不论你正在做什么，都要马上停下并回到自己的位置上坐端正。 二、课堂“暗示”“明示” 手势暗示 目光暗示 接触暗示 教具暗示 点名明示 课后了解 二、课堂“暗示”“明示” 教师在讲课时，一旦发现他（她）做起与学习无关的事，就用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。 手势暗示 二、课堂“暗示”“明示” 教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。 目光暗示 二、课堂“暗示”“明示” 如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来（学生的气质不同，个性有别），教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他（她）的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。 接触暗示 二、课堂“暗示”“明示” 教师可以凭借教学的辅助