生物课堂实验中培养学生观察能力的教学策略研究.docVIP

[喜欢]生物课堂实验中培养学生观察能力的教学策略研究... 四、课题研究的主要内容及方法 课题研究的主要内容： 1、分析研究初中生物课堂实验的丰富资源并总结分类。 2、循序渐进地培养学生的实验能力。 3、研究如何在课堂教学中引入和进行实验教学活动。 4、研究总结在课堂实验教学中培养学生观察能力的教学策略 课题研究的方法主要是：主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、文献研究、经验总结法等多种研究方法对课题实施研究。 五、课题研究过程 （一）、分析研究生物课堂实验的丰富资源，总结出3 类实验类型 在研究中,对实验教学方法进行改革,课堂上充分调动学生的积极性, 在观察、思考、讨论的教学活动中, 激发学习兴趣, 培养能力, 真正实现“教为主导”和“学要主动”的统一。在实验课的教学结构方面进行了探索, 从知识呈现的角度总结出了3 类实验的课堂教学结构。 1、验证式实验: 在知道实验结果的前提下, 通过实验来验证结果的一种实验形式。如观察根尖的结构、观察叶片的结构等, 2、探索式实验: 指学生在不知道实验结果的前提下,以教师所给的启发性问题为指导, 通过实验设计、操作和思考分析得出结论的一种实验形式。如探索种子的成分、绿叶在光下制造淀粉。 3、同步式实验 : 讲授内容与实验内容同步, 实验操作分步穿插在讲述之中, 实验与讲述交替进行的一种实验形式。如观察种子的结构、观察花的结构等这类实验的课堂。实践证明, 这样的教学结构有助于教师把握实验教学活动的大体框架, 使教学有序、有方, 进而促进课堂教学的改革, 提高实验课的效益和质量。 （二）、通过生物实验教学循序渐进地培养学生的实验能力 1、模拟实验：刚进中学的初一学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取模拟方式进行实验。如《显微镜的作用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。 2、分段实验：在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。如在《用显微镜观察植物的细胞》一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象：洋葱表皮细胞近似长方体，蕃茄果肉细胞近似球体，叶表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。老师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论，植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态不同，但它们都有相同的结构——细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。 3、独立实验：经过一段时期分段实验的训练后，学生可在老师的指导下，独立操作实验。方法是实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后，学生能比较熟练地使用显微镜；能用解剖器解剖小动物；初步具备了独立实验的能力。 （三）生物课堂实验教学中培养学生观察能力的策略 1、实验导入的主要方法 （1）奇特实验现象导入法 利用学生意想不到的奇特实验现象，使新信息的产生的刺激超出学生原有的“认知结构”，从而引起学生的注意，以唤起学生的思考，并造成良好的心理态势和思维环境。 如讲述“新陈代谢与atp”这堂新课时，教师先演示荧火虫发光器的atp实验（也可考虑用多媒体课件演示）。将荧火虫发光器的干粉（在暑假制备好）分别放入两试管，再在两试管中放入等量atp和葡萄糖，把两试管置于暗处，不久放入atp的试管出现荧光。看到这些现象学生们普遍惊讶不已，教师这时再引导学生思考“atp和葡萄糖哪个是直接能源物质”，从而将学生在强烈的求知需求下导入新课。 （2）实验故事导入法 在生物学发展历程中，发生过许许