八年级下册生物--林涛及答案.doc

威远县越溪镇中心学校 教师电子备课稿 学科： 生物 教师： 林涛 班级： 八年级 册次： 上册 二0一五至二0一六学年度上学期 第 1 课时 教学内容 第一节生命的起源1．生命起源化学进化过程的四个阶段。通过本节课的学习，地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，爱国主义。生命起源化学进化过程的四个阶段。生命起源化学进化过程的四个阶段。原始生命的 创设问题情境，导入新课 在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步，原始生命又是进化—2，结合刚才的视频，思考如下问题： 激发学生学习激情，在轻松的气氛中进入学习状态 依据幻灯片内容看教材，分析讨论，以增强理解能力。 观看视频，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，小组汇报讨论结果。 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 调整与思考 （1）原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？ （2）每小组用给予的材料拼出生命起源的化学进化过程的几个阶段。并说出每一阶段进行时的场所。 1、先看米勒实验动画过程，了解米勒实验的大致过程。 2、引导学生看教材第五页“分析与讨论”中的文字资料和装置图5.1—3，结合刚才的米勒实验动画过程，思考如下问题： （1）在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表什么？ （2）实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？ （3）冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？ （4）该实验收集到什么样的实验证据？ （5）该实验得出结论是什么？ （6）米勒的实验支持了化学进化学说的哪个阶段？ 引导学生看教材第五页最下面一自然段，思考如下问题： 1、我国科学工作者生命物质的研究工作中取得了哪些成果？ 2、这些研究成果支持了化学进化学说的哪个阶段？ 观看视频，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，并积极拼制图形，小组汇报讨论结果和展示拼制图。 观看视频，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，小组汇报讨论结果。 读教材，自主学习，然后回答问题。 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 调整与思考 知识梳理 师生共同对本节课的知识进行梳理 练习 知识反馈和总结 从知识和学法上总结本节课的收获 积极思考，完成自测。 作 业 板书设计： 米勒实验 原始地球能形成构成生物体的有机物。 原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 凝结成雨水流入江河 原始生命 10亿年后，有机物形成 课后反思： 教学反思： 第 2 课时 教学内容 第2节　生物的进化的证据 课 型 课 时 教学目标 知识目标 １．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的； 技能目标 ２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容； 情感目标 ３．形成生物进化的基本观点。 教学重点 ４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序； 教学难点 ６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。 教学资源 教 具 学 具 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 调整与思考 《一》、创设情景，引入新课 【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物 界的？ ――通过生物进化 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化 石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 《二》、化石的概念贺形成过程 【教师活动】：知道学生看书并提问 （1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。 阅读教材 观看视频后讨论 阅读课本 回答： 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 调整与思考 （2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。 化石保留了古代生物原