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15、2机械效率 物理组 王晶 【教材分析及学情简析】 本节课需要2课时才能够完成教学：第1课时对功的分类、机械效率的基本概念进行教授；第2课时对于机械效率的测量进行实验探究教学，让学生了解机械效率的测量与计算方法。 本节课的内容主要对于功的分类、机械效率进行讲述。从教材的设置上来看，不仅要求学生能够分辨各种功、了解什么是机械效率，还要求学生能够测量各种简单机械的机械效率（尤其是斜面），教材的难度与旧教材相比有了较大幅度的提高，应当注意提高部分的内容教学。 【知识与技能目标】 1、了解有用功、额外功和总功的概念。 2、能够根据机械效率的公式计算机械效率。 3、能够测定某种简单机械的机械效率。 【过程与方法目标】 1. 知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系。 2. 理解机械效率的概念，并能计算简单机械的效率。 【情感态度与价值观目标】 培养学生对任何事情都要注意“效率”的科学态度。 【教学重点和难点】 对机械效率概念的理解。 【教学仪器】 滑轮组、铁架台、弹簧秤、刻度尺、相同木块和细线 【教学过程】 一、引入有用功、额外功、总功 创设情景：（以问题解决的方式） 1、教师提问：现在我们学校需要装修，要把100N的沙子从楼底运到6楼，想想看可以怎么做？有什么方法？ 2、（学生回答：用桶装、用袋装、用滑轮组、用定滑轮……）肯定学生的回答，从学生的答案里面找出一个，进行分析，（由于本节课想从滑轮组的问题上进行突破，所以选择用滑轮组的方法进行分析），教师选取一个用滑轮组的方法来演示并提问： （1）把100重的沙子提到6楼，需要做多少功？如何计算？ （2）利用了这个滑轮组，人的手实际做了多少功？如何计算？ （3）想一想这两个功相等吗？为什么？（引导学生进行讨论） 3、演示滑轮组在提高物体的过程中，用测力计测量拉力的大小及其物体的重力大小，利用滑轮组的距离关系，比较两次功的大小。 4、将实际的测量结果与刚才的分析相比较，对结论进行分析。 提问：多出来的功是对哪些物体做的功？多我们有没有用？可不可以不做这部分功？ 5、经过分析，得出有用功、额外功、总功的定义。 板书：一、功的分类 有用功：为了达到目的必须要做的功叫有用功。 额外功：为了达到目的不得不作的功叫额外功。 总功：有用功和额外功的总和叫总功。 6、分析刚才提高沙子的各种方法中的有用功、额外功到底是对谁做的功？（帮助学生理解在我们做任何一件事情的时候，都不可能不做额外功。，额外功是不可能避免的。） 二、三种功的关系 提问：你认为有用功、额外功、总功在大小上有什么关系？ （学生很容易分析出有用功+额外功=总功） （特别强调：在这个问题中，人干得活就是总功。（在课本中，要求学生明确动力所做的功就是总功，但在刚接触功的学生的意识里对于动力做功的理解有难度，所以在本节课里不让学生牵扯起重机、电动机做功的情况，只让学生先理解人干的活就是总功。） 小试牛刀一： 1、用桶从井中提水的时候，对　　　做的功是有用功，对　　　做的功是额外功。 2、如果桶掉到井里，从井里捞桶时，捞上来的桶带有一些水，这时对桶做的功是　　　功，对水做的功是　　　功。 3、你们能否举出一个生活实例来让大家分析一下有用功、额外功、总功？ （说明：通过学生的举例，既想了解学生对功的理解程度，又想考察他们对三种功的掌握情况。） 三、引入机械效率 1、提问：对于有用功、额外功、总功在大小上的关系，大家能否用图示的方法来表示他们三者的关系？ 2、订正学生的图示，给予一定的肯定，从中找到一种圈涂的方法来分析。 有用功 总功 额外功 3、提问：我们在选择一种机械做功的过程中，都面临着有用功、额外功、总功，如何选择更合适的机械，我们要有一个依据，根据这几个图形，你选择哪一个机械比较好？为什么？ （根据学生绘制的图形，提问对于后面的两种滑轮组选择哪一个好？为什么？） 四、机械效率 1、定义：有用功跟总功的比值叫做机械效率。 板书： 1、定义：有用功跟总功的比值叫做机械效率。 2、提问：（对照着学生刚才画出的图形分析）机械效率的数值应该在什么范围内？ 3、进一步提问：为什么会出现这样的结果？ 板书：2、机械效率η＜1 4、再提问：机械效率的单位是什么？ （引起学生的讨论，进一步理解机械效率的含义） 板书：3、机械效率没有单位，只是一个比值，用%表示。 小试牛刀二： 1、小明利用一个机械做了1000J的功，其中额外功是总功的1/4，小明所做的有用功是 J，机械效率是 。 2、如图；某人用滑轮组匀速提升500N的重物，所用拉力F为300N，绳子自由端拉下3m，在此过程中拉力F做的功是多少？滑轮组的机械效率是多少？ ★五、