极差、方差与标准差解析.ppt

请拿出你的导学案、课本、双色笔和练习本，还有你的激情，迅速将导学案温习一遍。 复习回忆: 1.平均数、众数、中位数的意义？ 平均数:所有数据之和/数据个数. 众数:数据中出现最多的数值. 中位数:将数据从小到大排列处在中间位置的那个值.数据是偶数个时取两个数的平均数作为中位数. (课本150页)表20.2.1显示的是上海2001年2月下旬和2002年同期的每日最高气温： 试对这两段时间的气温进行比较． 2002年2月下旬的气温比2001年高吗？两段时间的平均气温分别是多少？ 经计算可以看出，对于2月下旬的这段时间而言，2001年和2002年上海地区的平均气温相等，都是12℃． 这是不是说，两个时段的气温情况没有什么差异呢？根据上表提供的数据,绘制出相应的折线图我们进行分析． 通过观察，发现：2001年2月下旬的气温波动比较大-------从6 ℃到22℃ ，而2002年同期的气温波动比较小---------从9 ℃到16 ℃. 我们可以用一组数据中的最大值减去最小值 所得的差来反映这组数据的变化范围． 用这种方法得到的差称为极差 。 极差＝最大值－最小值． 思考： 小明和小兵两人参加体育项目训练， 近期的五次测试成绩如表21.3.2所示. 谁的成绩较为稳定？为什么？ 通过计算，我们发现两人测试成绩的平均值都是13分．从图21.3.2可以看到： 相比之下，小明的成绩大部分集中在13分附近，而小兵的成绩与其平均值的离散程度较大．通常，如果一组数据与其平均值的离散程度较小，我们就说它比较稳定．所以我们说小明的成绩较为稳定. 思 考 怎样的数能反映一组数据与其平均值的离散程度? 我们已经看出，小兵的测试成绩与平均值的偏差较大，而小明的较小．那么如何加以说明呢?可以直接将各数据与平均值的差进行累加吗?在表21.3.3中写出你的计算结果． 1 2 3 4 5 求和 小明 每次测试成绩 13 14 13 12 13 65 每次成绩－ 平均成绩 0 1 0 -1 0 0 小兵 每次测试成绩 10 13 16 14 12 65 每次成绩－ 平均成绩 -3 0 3 1 -1 0 通过计算，依据最后求和的结果可以比较两组数据围绕其平均值的波动情况吗?不能 如果不行，请你提出一个可行的方案，在表21.3.4的红色格子中写上新的计算方案，并将计算结果填入表中． 1 2 3 4 5 求平方和 小明 每次测试成绩 13 14 13 12 13 每次成绩－ 平均成绩 0 1 0 -1 0 2 小兵 每次测试成绩 10 13 16 14 12 每次成绩－ 平均成绩 -3 0 3 1 -1 20 ★我们可以用“先平均，再求差，然后平方，最后再平均”得到的结果表示一组数据偏离平均值的情况。这个结果通常称为方差. 通常用 表示一组数据的方差，用 表示一组数据的平均数， …..表示各个数据。 在实际应用时常常将求出的方差再开平方，这就是标准差. 发现： 方差或标准差越小，离散程度越小，波动越小. 方差或标准差越大，离散程度越大，波动越大 总结: 平均数------反映一组数据的总体趋势 极差----反映一组数据变化范围的大小； 方差与标准差------ 描述一组数据的波动大小或者与平均值的离散程度的大小. 区别：极差是用一组数据中的最大值与最小值的差来反映数据的变化范围，主要反映一组数据中两个极端值之间的差异情况，对其他的数据的波动不敏感. 方差主要反映整组数据的波动情况，是反映一组数据与其平均值离散程度的一个重要指标，每个数年据的变化都将影响方差的结果，是一个对整组数据波动情况更敏感的指标. 在实际使用时，往往计算一组数据的方差，来衡量一组数据的波动大小. 标准差实际是方差的一个变形，只是方差的单位是原数据单位的平方，而标准差的单位与原数据单位相同. 1. 理解极差、方差与标准差的 概念及作用，并能灵活运用来处理数据. 2. 通过小组讨论交流，展示质疑，体会极差、方差与标准差反映数据离散程度的区别与联系； 3. 激情参与、全力以赴，增强学习数学的勇气和信心. 全力以赴，做最佳自我。 学习重点： 理解极差、方差与标准差的概念及作用 学习难点： 运用极差、方差与标准差来处理数据 重点讨论： 1.什么是一组数据的极差？它有什么作用？ 2.什么是一组数据的方差和标准差？ 3.极差、方差和标准差有什么区别与联系？ 讨论方式： 1.先一对一讨论，再组内互相交流，疑问用红笔 标出，边讨论边 改错。 2. 注意总结题目的解题规律、方法和易错点 ，规范步骤，多拓展, 注重知识的总结与掌握 。 3. 有展示点评任务的小组小组长做好展示、点评分工。