积的变化规律教学设计(定)解析.docVIP

《积的变化规律》教学设计 执 教：王兴万 教学日期：2014年10月23日 教学内容：积的变化规律（人教课标版四年级 上册第51页例3）教学目标：　　１、让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律；能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。　　２、使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。　　3、通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。　　4、培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。教学重点：发现并运用积的变化规律。教学难点：积的变化规律的探究策略。 教学过程： 创设情景，提出问题 2、讨论验证方法 那是不是其它的乘法算式也有相同的规律呢？讨论一下，你打算怎样来例证呢？（学生讨论） 3、汇报验证方法 生 ：我们可以自己找一些乘法算式的例子用刚才的比较方法研究，看看积的变化是不是具有相同的特点。 4、举例验证 （1）验证老师所出的算式 师：这可是一个金点子，咱们说做就做。老师自荐，先出一道乘法算式，20╳4=80，下面就看你们的了？ 生1：把20乘3等于60，另一个因数4不变。 师 ：你猜猜看，积会怎样？ 生1：积也会乘3，等于240 师：那你们横着算，60乘4是等于240吗？ 生2：也是240。 师 ：祝贺你们猜对了。再来试一次。 生3： 师 ：你们横着算一算。 生4：对，也是 生5：你们都举的是乘几的变化，我来出个别的，20除以4等于5，4不变，积也除以4，是20，横着算，5乘4的确等于20。 师 ：你的研究意识真强。除此以外，还可以有多少种变化？ 生 ：无数种。 （2）独立写算式验证 师 ：下面，你们同桌之间也这样相互出一道乘法算式作标准，自己将其中一个因数不变，，另一个因数变化，然后观察积的变化情况，好吗？（学生写算式） 学生汇报并展台展示。 5、总结结论 师 ：我们发现许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点，通过验证，说明我们猜想 规律是正确的，它就是今天我们探究的积的变化规律。谁来把这个规律再说一说。 生 ：一个因数不变，另一个因数乘几 ，积也乘几；一个因数不变，另一个因数除以几 ，积也除以几。 师 ：数学讲究简洁美，能把它说得再简单点吗？ 生 ：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几 ，积也乘（或除以）几。 师 ：说得太棒了！ 同学们，祝贺你们发现了积的变化规律，愿意用它解决实际问题吗？那就跟我走吧！ 四、运用规律，解决问题 1、根据8×50=400，直接写出下面各题的积。 16×50= 32×50= 8×25= 师 ：32×50的积是多少？ 生1：等于1600。 师 ：怎样算的？ 生2：以8×50=400为标准，把32×50与它作比较，一个因数50不变，另一个因数乘4，积也乘4等于1600。 生3：还能以16×50=800为标准，把32×50与它作比较，一个因数50不变，另一个因数乘2，积也乘2等于1600。 师：8×25的积是多少？怎样算得？ 师 ：很有数学头脑，运用规律算得可真快。 2. 先算出每组题中第1题的积，再写出下面两题的得数。 3、辨一辨，判断正误。 4、运用规律解决实际问题。 万圣节中，学校原先准备在操场上划出一块长方形的地作为万圣节物品交易区，如图，后来考虑到人比较多，所以又将长方形交易区的宽增加到24米，长不变。增加后的交易区面积是多少？ 说出 “长不变”是什么意思？为什么可以用“200×3”来计算呢？ （1）200÷8=25（米） 25×24＝600（平方米） （2）24÷8＝3 200×3＝600（平方米） 重点引导学生对第二种解法的研究，可以列出下式： （长）×8＝200 扩 扩 大 大 （ ） （ ） 倍 倍 （长）×24＝600 五、全课总结，拓展延伸 师 ：非常感谢你们为本次万圣节活动作出的努力。在这节数学课上，你们还有什么收获吗？ 生1：我们找到了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几 ，积也乘（或除以）几。 生2：我会用积的变化规律解决生活中的问题，很方便。 生3;我还学会了研究规律的方法。 …… 师：大家用自己智慧的双眼，聪明的大脑发现并运用了乘法规律，老师真为你们高兴。学以致用，其乐无穷。先选择下面计算题中的一道算出积，然后直接写出其他各题的积。 18×30= 18×15= 18×5= 54×5= …… 师：比较18×15= 270和 54×5=270，你们还有什么新的问题、新的想法吗？ 生：为什么两个因数都变了，积却不变呢？是不是有什么