第十二章 幼小衔接课件.pptVIP

LOGO LOGO 学前比较教育学  西华师范大学教育学院 彭曦 Page ? * 第十二章 幼小衔接比较 序言：小学一年级学生入学状况 一、教室的不适应 在听课时，会不自觉的摆腿。 在回答问题时，都是从椅子上跳下来。 部分学生只能做半 个屁股。 大多数时候只能保持一种前倾的坐姿。 Page ? * Page ? * 某知名大型购物网站上查阅发现，面向小学低年级学生的书包尺寸大约高30一35CM，宽25一3OCM，厚10一 1SCM左右。 而依据《学校课桌椅功能尺寸》标准(GB/T3976一2002)中关于小学课桌椅的标准，抽屉的长、宽、 高为 40cmX60cmX12cm。 Page ? * Page ? * 有35.7%的家长在入学前带孩子参观小学以熟悉环境。这些都帮助了儿童尽快的熟悉新环境。但还有64.3%未在入学前带孩子熟悉小学，显然还是有大部分家长对这一块不够重视。 Page ? * 二、课堂行为 听课方法 一年级学生的听课方法有待进一步提高。其中，有高达36%的儿童不会向他人请教听不懂的内容，35.9%的儿童不会主动标记重点。 在40分钟内，教师提醒学生注意听讲的次数竟达28次之多。 Page ? * 运用儿歌等帮助儿童掌握课堂常规 (1)翻书歌 左手轻轻扶，右手轻轻翻， 眼睛看页码，顺着往后翻， 翻到第几页，轻轻按一按。 (2)读书歌 左手按，右手指， 眼睛跟着看，字字都过目。 Page ? * 三、作业情况 1、 Page ? * 师生 2、作业的布置由老师代为记录过渡到学生自己记录 3、 Page ? * 四、师生互动 19次课内(每节课记录15分钟)共有133次个体提问，24次全班提问。平均下来，每节课每2分钟左右就有一次个体提问。19次课(每节课记录15分钟)下来参与回答的学生人数共记310个，平均每个问题有2.33个学生回答。 Page ? * Page ? * Page ? * 幼小衔接的主力逐渐放在了习惯的培养上。但学习与行为习惯众多，究竟有没有重点，哪些才是重点，本研究无疑为幼儿园方面提供了参考方向。在教师访谈中，不同学科的教师都反复提到注意力集中与倾听习惯的重要性，并指出这两方面的薄弱也是学生在课堂上的主要适应问题。 Page ? * 五、情绪反映 第一周内没有一个学生回家后会经常表现出情绪烦躁。但到第八周时，却有3.8%的学生表现出经常情绪烦躁，而从不情绪烦躁的学生比例也由第一周的92.9%下降到了69.2%。除此之外，第一周内没有一个学生回家后会经常觉得疲倦，不愿意动。但到第八周时，却有7.7%的学生经常会有这类表现。而从不觉得疲倦的学生比例也由第一周的67.9%下降到了53.8%。并且到第八周时有7.7%的学生出现经常咬指甲、手指、拽头发等习惯性动作，另有3.8%的学生行为倒退， Page ? * 其他： 近三分之一的学生入学后仍会经常玩幼儿园时的玩具 在刚入学的第一个星期，睡眠情况整体良好。但到第八周的时候，不能按时睡觉的学生却有所增加，而入睡情况也出现两极分化，比原来入睡慢与入睡快的人均有所增加。 入学后学生出现放学后喊饿 幼儿园大班教师注意语音语调的成熟性与完整性，不要拿腔拿调 Page ? * 断层现象（P336） 六个方面的断层 Page ? * 入学准备内容： 根据美国国家教育目标委员会(NEGP)提出的儿童入学准备生态 模型, 入学准备应该包含儿童的准备状态、学校的准备状态、以及家庭和社区的支持这三个方面。其中, 儿童的准备状态包括五个重要发展领域: 身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习方式、言语发 展, 以及认知发展与一般知识基础。 盖笑松等人开发的儿童入学准备综合测评工具 SRTB—CV 开发出《入学准备核查表（教师版）》、《入学准备核查表（家长版）》、《入学准备系列测验之言语技能》、《入学准备系列测验之认知与一般知识》、《入学准备系列测验之情感与社会性》、《入学准备系列测验之学习方式》、《入学准备系列测验之动作技能》等测评工具， 并在上述五领域诊断工具的基础上开发出一套入学准备综合测评工具SRTB-CV。 Page ? * 《入学准备系列测验之学习方式》 Page ? * Page ? * Page ? * Page ? * Page ? * 对汉字、归类问题、形状和颜色掌握较好 联合和数量上学龄前儿童普遍得分较低，对推理和数量维度认识较差，即使能够掌握推理和数量的知识，也仍无法合理运用这方面的知识。这也反映了目前我国学龄前儿童教育中相对更重视语言和文字发展的现象。 Page ? * 一、幼小衔接的历史回顾 坤体良 夸