北京市丰台区重点中学2016年4月 高三化学复习 化学反应原理及其应用 课件(34张).ppt

不同知识板块的关联 其他条件不变，当物质浓度发生改变时，这个氧化还原反应发生平衡移动的本质原因是什么？ 请联系氧化还原反应规律和化学平衡移动原理理解，物质浓度的改变是如何影响化学平衡移动的？ 平衡理论进行分析 凸显实验对反应原理知识本体的认识功能； 从化学反应的多角度进行整合，形成对化学反应的系统认识； 进行板块间的关联，揭示氧化还原反应规律和化学平衡原理的内在联系； 谢谢！ 介绍下我们学校 * 考查的都是平衡移动分析原理， * 研究平衡移动问题的思路和方法 放大 * * * 这是对教材原型的考查，具有很好的检测功能，这道题暴露出学生对原电池的工作原理不够完整和清晰，且存在错误观念：。 * * * 学生获得哪些认识 * * * * 有意义的复习需要情景的包装，包装材料就存在于 * 2016届高三化学复习 化学反应原理及其应用 化学反应 速率 能量 方向 限度 可逆反应 平衡状态 平衡移动 化学能与热能 化学能与电能 化学反应原理 功能定位 2014年： 2015年： 说明论证能力，要求系统完整解释。 一、北京高考试题分析 抓住高考题的“变”与“不变”，确立复习的落点。 IV中，电解NO制备NH4NO3，为使电解产物全部转化为NH4NO3，需补充 物质A。A是 ，说明理由： 。 ①结合方程式简述提取CO2的原理： 。 ②用该装置产生的物质处理b室排出的海水，合格后排回大海。处理至合格的方法是 。 要求学生能够自主的进行整个内部微观系统进行分析 解题角度模糊 ①Pt电极上发生的是 反应（填“氧化”或“还原”）。 ②写出NiO电极的电极反应式： 。 指向技能考查 电子运动 电极反应 离子迁移 思维系统而有序 定性 定量 物质变化是有条件的 深化“离子氧化性、还原性决定其放电方式”的理解； 改变机械、静态、僵化的错误思维定式，引领中学教学 逆向思维，用平衡理论对实验、生产生活中的变化或是现象进行解释 物质变化是有条件的 平衡理论和氧化还原原理的融合 分与合 电化学也是研究物质性质的实验手段 平衡 氧化还原 电化学 板块融合 实验探究为载体 北京高考试题对化学反应原理部分的考查特点： 1、注重原理知识本体的理解和应用； 2、注重原理部分各知识板块的关联与整合； 3、注重应用化学反应原理进行系统分析和论证的能力； 4、关注学科思想方法的渗透与考查：物质变化是有条件的，分与合，量变与质变，分类与比较、定性与定量、宏观与微观、化学与社会和谐发展 5、注重以元素化合物、实验、工业生产背景为载体进行融合。 二、丰台区考题特点分析 体现高考试题特点 引领高三复习 促进学生能力发展，形成解决问题的思路和方法 图Ⅰ 图Ⅱ 16丰台期末 再现原型 16丰台期末 近变式 16丰台一模 远变式 电化学原理试题特点 (2016丰台期末)10.下列有关2个电化学装置叙述正确的是 A. 图Ⅰ，电流形成的完整过程是：负极Zn-2e-=Zn2+，电子经导线流向正极，正极Cu2++2e-=Cu B. 图Ⅰ，在不改变总反应的前提下，可用Na2SO4替换ZnSO4，用石墨替换Cu棒 C. 图Ⅱ，通电后，H+和Na+先从阳极区移动到阴极，然后在阴极表面2H++2e-=H2↑ D. 图Ⅱ，通电后，由于OH-向阳极迁移，导致阳极附近pH升高 图Ⅰ 图Ⅱ 原电池的工作原理不够完整和清晰 存在错误认识：先移动后放电、离子迁移导致酸碱性变化 将原电池和电解池进行整合，考查学生识图、系统分析电化学原理的能力。 2016丰台期末，17 判断电极依据？是否存在错误认识 书写电极反应时如何补充环境离子？ pH=7 pH=-lg(1/6 * 10-11) 典型错例： 分析思路是否系统而有序？ 电极反应带来酸碱性变化 虽具有系统思维，但定量关系含糊不清 电子运动 电极反应 离子迁移 思维系统而有序 定性 定量 电化学原理 实现能量转化 实现物质转化(制备、分离提纯、性质研究) 实验功能：氧化还原反应的方向 认识要完整、系统、准确 思路要有序 ？ 电子运动 电极反应 离子迁移 定性 定量 功 能 【2016丰台一模】 原电池具有拆分功能，在实验中具有防干扰功能。 Fe2+ + NO Fe(NO)2+（棕色） 对化学反应现象的分析缺乏速率角度 对应用电化学原理解决“若生成的NO与Fe2+不接触”不熟悉； 反应复杂(异常)现象 微粒及其作用 速率和限度 解释 排除 形成分析、解决复杂(异常)现象的一般方法： 找变量 控制变量 训练学生系统分析与表述 1、以实验为载体，研究平衡移动的一般方法。 原型:选修四P57科学