2016届高三数学复习备考的反思.pptVIP

2016届高三数学复习备考的反思 周芳明 2016.9.21 一、高三数学复习的宏观思考 （一）制约高考复习效率的几个 要素： 其一，高三一年复习无层次，一、二轮复习无区别，“夹生饭”反复炒； 其二，以“解题”代替概念复习，反复巩固操作性技能，导致两个后果： 第一，学生领会概念先天不足，同类问题反复错； 第二，过度强化题型作用，对于知识结构、思想方法学生难以把握， 题型一变，束手无策。 （二）对策：强调三个轮次复习的区别 复习好比盖大楼 第一轮复习的功能相当于“打地基”，侧重整体布局，构建知识网络，复习着眼点强调知识的结构性把握，克服“见木不见林”弊端。 要实现这样的预期，就应该强调用主干问题反映基本规律、思想方法，控制难度，降低综合性，深化概念的理解，落实通性通法。 第二轮复习的功能相当于“建主体”，通常以“专题形式”复习，通过解一定量的综合题，达到巩固知识、熟练方法、提炼思想、发展能力的目的。 第三轮复习相当于“精装修”，通常围绕模拟考点进行比较深入细致的讨论，同时注意查漏补缺，对学生实施有针对性的考前辅导在，培养仔细严谨、有错必究的思维品质。 二、2016届高三数学复习备考的具体做法和反思 （一）具体做法 1.复习有计划：通过集体备课，大家统一整个高三数学复习的备考计划及每章节的复习计划，尽量保持同一个复习进度。 2.复习有依据：由于全国命题，考试说明迟迟未出，所以我们是，集体学习其他早先参加全国卷的省份的考试说明，对考点分布、知识难度、能力考查作了一定的分析和预测。 3.复习有准备：认真分析全国一卷的前三年试题，汲取高考信息，弄清命题的重点、难点、热点问题，明确命题方向，使复习更合理，恰当、有效。 4.复习有分层：由于学生基础不一样，在复习过程中注意复习的针对性，在集体备课的基础上，教师根据各班的实情制订复习方案。 5.重视作业的批改：第一学期每天批改作业，但我们一直坚持到最后，对学生的学习的督促与对学生学习情况的反馈都起到了积极作用；第二学期没有放松批改，侧重点有了一定的变化，侧重于每次大小考试的批改，大小考试也频繁，每周一测，风雨无阻到变态，每一次批改都从严要求，注意书写格式，书写表达，注重细节。 6.重视强化讲评试卷的过程：讲评试卷创变方式，培养学生思维的灵活性，注重变式训练；讲评讲究激励性，激发学生的情感；讲评时要进行分析归类，可以按知识点分类，按解题方法分类，错误类型分类。 做法7：坚持“培优”，每周周三下午第九节是数学培优时间，没有特殊情况一直没有中断过，利用培优可以对优秀生进行能力提高和拓展。 （二）考试后的反思 反思1：对全国卷的难度估计不足，知道计算量大，但没想到有那么大，高一高二按广东卷的思维来训练学生，面对大运算，学生束手无策； 反思2：在平常的周末周练中，过分强调了综合性，学生在复习中的成就感不强烈，复习了一年也就提高了几分； 反思3：对应用题不够重视，学生在高考中面对新情景时阅读分析捉襟见肘； 反思4：概念复习课“油水分离”，总是先罗列概念，再对应性的例题选讲，不论是优秀生还是后进生都没有多大的兴趣，应采取“问题驱动”，在解决问题中获取概念。而解题教学学生思维参与度低，老师热衷于单向讲授，甚至解法罗列，不追求深入理解概念，不突出通性通法，追求一些对号入座的解题规律、应试技巧，导致提分困难。 反思5：容易受其他考试的干扰，严重影响复习进度。 反思6：同备课组成员间互相听课少，一个人唱独角戏，备考缺乏挑刺。 三、备考建议 建议1：把握复习课的“质与量”的辩证关系，不宜追求课堂大量解题，要重点问题重点解决，做深、做透、做规范。让学生明白什么步骤不写要丢分，关键地方不含糊。 建议2：例题选择要典型，解题方法重通性通法，淡化特殊技巧，解题过程要学生当先，充分参与，教师立足于学生的学情，引导学生寻找解题思路。 建议3：敢于让学生暴露错误，狠抓错解剖析，正本清源。比如对错题可以让学生先改，然后再讲评，全班性的错误，要展示错误，剖析原因，促使学生对问题能深刻理解。 建议4：不可一味依赖考试辅导资料，要根据学情加工利用。 建议5：“教师要跳入题海，学生要跳出题海”，老师们要多做高考真题，反复做，反复思考其命题意图。 四、中青年教师要保持教育的初心，不要过早折断理想的翅膀。 1.教育的初心就是教书育人，始终怀抱赤子之心。 2.不要过多看重名利，多钻研业务，业务过硬才是硬道理。 3.能勇挑重担，不拘一格提升自己。