《小石潭记》探究型教案设计.docVIP

《小石潭记》探究型教案设计 适用年级　七年级　 学科 语文 教师姓名 姜秀芹 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估 情境： 《小石潭记》是千古传诵的名片，是长春版七年级语文教材中的一篇借景抒情散文。作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄凉悲苦之情。由于七年级学生刚接触文言文，学习起来较困难，应让学生借助提示、注释和工具书读懂课文，培养他们的能力，熟读成诵，增强语感，同时能体会散文借景抒情的特色，体会文中所蕴含的思想情感，陶冶学生的思想情操。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的学习兴趣。同学们树立一定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应该保护自然、敬畏自然，这样就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。 任务： 教学目标： 1.知识与技a、掌握课文的记叙顺序。b、创设，导入新课用了哪些准确的动词？请找出来。写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。这一段写景用了什么写法？? 明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法?2、小组探究、引导讨论——潭中景物：（朗读第二自然段）? 第二段写了哪些景物，用的是什么写法？? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。? 潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？?? 明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。?? 我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？? 明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。? 小组探究、引导讨论——小潭源流：（朗读第三自然段）??????????????? ?师问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？?? 明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）???????????????????4、小组探究、引导讨论——潭中气氛：（小组朗读第四自然段）?????????????????问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？? 明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。? ??总结延伸?? 从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。 发现小潭： 隔、闻、伐、见 [移步换景] 潭水：清澄（侧面） 潭中景物： [特写镜头] 游鱼： （动静） 溪身：曲折蜿蜒 小潭溪流： [形象比喻] 岸势：参差不齐 潭中气氛： 幽深冷寞 [寓情于景] 记录同游者： 资源： 教学图片， 幻灯片，多媒体课件。 评估： 评价项目 评价内容及评级分值 熟读成诵 优秀9-10分 良好（7-8分） 合格（6分以下） 读准字音，吐字清晰，读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。 字音较准确，吐字较清晰，?停顿正确；读出语气，较有感情 字音不准确，吐字较清晰，停顿较正确；没读出语气，没有感情。 字词障碍 优秀9-10分 良好（7-8分） 合格（6分以下） 能够完全独立地掌握。 较能够独立地完成掌握。 不能够独立地完成掌握。 自主探究 优秀9-10分 良好（7-8分） 合格（6分以下） 　　参与