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减轻初中生理化过重学业负担的实践研究 课 题 结 题 报 告 常州市中天实验学校 课题组负责人：周 华 伟 课题组主持人：徐 晓 娟 核心成员：褚国庆、张瑜、邹青、李文、朱微、刘艳 周洁、钱丽、殷晓芳、马传宝、周洁、周华兴 一、研究背景与拟解决的问题 1．越来越重的学生课业负担 学生的学业负担重不重？这个问题的答案只要看一下各省、市教育厅连连下发类似“关于进一步规范义务教育阶段学校办学行为切实减轻中小学生过重课业负担的意见“书本知识等同知识”，把“考试水平等同学业水平”。 教育行政部门下发了那么多减轻学生学业负担的文件，学生的学业负担减轻了没有？通过调查学生、家长、老师，答案是：不但没有，且有越减越重趋势。为什么？因为“学而优”这种传统观念根深蒂固地影响着社会的价值取向，学校的中考、高考升学率是社会衡量学校的指标，也是家长衡量学校的指标。升学率的压力传递给了学校，学校把压力传递给了老师，老师当然把压力传递给学生；同时社会竞争的压力传递给了家长，家长带着自己的美好愿望把压力传递给孩子。初中生正好既是孩子又是学生，不可避免地夹在中间承受压力。 物理、化学两个学科的学业负担重不重？作为老师的观察，在初中价段，这两门理科的负担只比数学轻“一点点”。负担重，重在哪里呢？信息化了以后，全国各地的各种各样的题目随便选择，老师的出题效率大大地提高，于是教师的教主要变成了出题，学生的学主要变成了做题。很多老师的想法是：为了提高考试成绩，提高升学率，做总比不做好，多做总比少做好。学生的学习变成了连续不断地做题后，不但有身体上的负担，更有精神上的负担。 减轻学生课业负担就是让学生少学习或不学习吗？当然不是。青少年是学习的黄金期，知识能力的哺育期，减轻负担决不是让他们少学习，更不是让他们不学习。而是教师努力提高自己的教育教学水平，遵循教育规律，科学合理地引导学生学习，让每一个学生能根据自己的能力情况，在相对轻松愉快地状态下学习，获得身心方面的可持续发展。 2．拟解决的问题 在国家义务教育课程标准和规定的学生学习时间之内，通过研究教学过程的各个环节，掌握学生有效学习的规律，不断提高教学的组织和设计水平，科学合理地进行教学，提高学生的学习效率；本着有兴趣就没有负担的认识，提高学生学习的兴趣，学习中收获的不只是知识方法，还能使能力得到提高，智慧得以展现，并且有实用性和成就感。 减轻学生理化学业是教育问题，更是社会问题，作为一个一线教师，能做的研究是作好自己的份内事，以自己的努力，提高自己的思想认识和业务水平，以自己的高超的教学技巧，合理规化，精心组织，科学实施，在减轻学生的过重学业负担的同时，还要使学生的学业水平不至于下降。通过营造良好的学习氛围，减轻学生的精神负担。 3．研究的意义 从2009年5月起，常州市出台《关于减负增效工作的实施意见》等文件，率先在全省教育系统开展减负增效工作。减负是促进学生身心健康发展的需要，我校是个民办学校，如果不能提高教学质量，减负只是空喊口号。 三、主要概念的界定与理论依据 1．主要概念界定 （1）关于“学业负担”的界定关于“学业负担”的界定关于“学业负担”的界定巴班斯基强调，教学最优化的基本内容之一是学生学习负担最优化，也就是说，学生能深刻而牢固地掌握他们所能掌握的最大限度（指分量和深度）的教材，并且不会超出科学规定的课内学习和家庭作业的时间量，因而在规定的休息时间内能够完全恢复自己的学习能力。即“从做中学”。这就是说，只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也就有了知识，学到了东西2011年9月～2012年1月） （1）主持人确定研究主题；对课题总框架进行设计；成立课题研究核心小组。 （2）分解课题，制订课题实施指南，课题组根据指南组织学科教师选定子课题，并提出可操作性的实验研究方案。 （3）撰写开题报告，召开开题研讨会，研讨实验研究方案。 （4）建立子课题研究组织，申报、开题与实施研究方案。 （5）理论学习，形成减负理念。 实施阶段（2012年2月～2014年6月） （1）2012.2~2012.6《基于减负理念下的理化实验教学》 （2）2012.7~2013.2《基于减负理念下的小组合作学习》 （3）2013.2~2013.6《基于减负理念下的课堂教学行为》 （4）2013.7~2014.6《基于减负理念下的学案和当堂训练》 研究成果整理阶段（2014年7月～2015年3月） （1）本阶段中心任务是总结课题研究成果、资料汇总与整理、撰写研究报告、并完成课题结题报告以及与其相关的有关事宜。 （2）课堂教学研究课题研讨会。 （3）召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。 （4）各子课题研究组提交第二阶段的实验研究情况小结。 （5）根据情况对部分研究课题进行推广。 六、课题研究的主要成果 （一）通过理论学习，形