构建小学数学课堂新文化实践结题报告技术报告.docVIP

一、课题提出的背景和意义 (一)课题提出的背景 1.当前教育现状及学校文化建设的需要 进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。一个重要的标志是数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学学习中。目前，数学文化已成为现代人文化素质的一部分，其美妙绝伦的数学思维方法、探索不止的数学精神、求真臻善达美的数学品格，对于一个人全面的发展，都具有极为重要的意义。 赵县赵州镇西关村小学是一所注重学生文化素养培养的镇区学校，目前校园里已经形成了较好的数学文化氛围，我们试图在这样的基础上，通过课题的研究，让教师、学生都能浸润在“数学文化”这样的环境中，从本质上改变学生学习数学的目标，从而达到让数学这门课程成为学生成长的重要元素，从而全面提升学生的数学素养。 2.开展课题的研究是提升数学教师素养的途径 培养什么样的人才很大程度上取决于老师的教育思想和教育行为。因此要构建数学文化，作为数学教师首先要能够对数学文化有充分的感知。目前有些教师有这样一些误区，认为数学文化就是数学加文化，给学生介绍几位数学家，讲几个数学小故事，挖掘某一数学知识所承载的数学史，就能充分体现数学文化的渗透，就能提升学生的数学素养。显然这几种认识偏离了“数学文化”的内涵，甚至曲解了“数学文化”本应具有的深刻性和全面性。数学作为一种文化，它与文学、哲学、美学等都有着密切的联系。因此作为一名数学教师，眼里不能只有数学题目和数学知识，不能满足于“给予学生一杯水，老师须有一桶水”的现状，应有“自来水”的精神，不断地吸取“源头活水”，进行“过滤”后，源源不断地输送给学生。在课题研究的过程中，通过构建数学文化，在提升学生数学素养的同时，也是提升教师的文化品位和文化素养，兼容并蓄、励学敦行。 3.构建数学文化，是提升学生数学素养的渠道 数学文化具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵，是对数学知识、技能、能力和素养等的高度概括，透过具体的数学知识、技能、方法的教学，使隐匿于背后的观念、态度，以及数学精神等逐渐显现、外化出来，成为滋养学生数学成长的重要文化力量，使学生在获得数学知识的同时，接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，并把他们迁移到学习和生活的各个领域中去，从而提升学生的数学素养。 目前小学数学教材中是以显性与隐性两种形式来体现数学文化，这是远远不够的。因此本课题除借助数学课堂主阵地外，还要将许多数学史、数学思想方法、生活中数学的美、数学的信息化资源开发等渗透在课外活动中，力求使学生在活动的过程中，接受数学文化的熏陶，感受数学的魅力，体会数学的精神，产生对数学的热爱和兴趣。 综上几点，我校数学课题组将以现代教学思想、教育教学理念为指导，以《国家数学新课程标准》为理论依据，以“构建小学数学课堂新文化实践研究”为研究方向，真正从学生出发，研发数学文化校本教材，探索形成与之相关的教学课例，开展丰富多彩数学实践活动，有机渗透数学文化知识、思想、方法，从而营造良好的数学文化氛围，开拓学生的数学视野，充实学生的数学学习生活，提升学生的数学素养。 (二)课题提出的缘由 教育是传承文化的载体，她有传承、吸纳、更新、更新、创造文化的功能。学校即是承担这样一种功能的场所，百余年来，学校育人不只是在传授知识或者思想教育，更多的是一种“文化影响”。进入21世纪以后，尤其是新一轮的基础教育课程改革以来，数学文化逐渐走进小学课堂，渗入实际数学教学。课堂中努力使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化与数学文化之间的互动。数学课堂文化的构建正是汲取了数学文化的丰富内涵，才会使数学课堂充满文化韵味与生活活力。 1.课题的提出是基础教育改革及学校文化建设的要求 我国新一轮基础教育课程改革不仅仅是课程的改革、教学方式、学习方式的变革，更是一场全方位、深层次的教育改革。这种改革的最终目的在于改变教师和学生的生存状态，它在本质上追求的是一种深层次的学校文化的变革。因此，小学课堂数学课程改革必将引发学校文化的重构，师生在学校场合中的生命状态，将是学校文化最直接的反映。数学课堂文化是学校文化的重要组成部分，课堂文化所显现出的张力将直接影响着在校师生的生命质量。课堂文化反映着学校文化，学校文化又为课堂文化的形成奠定了厚实的基础。 2.构建小学课堂数学文化，是提升学生数学素养的重要渠道 数学文化具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵，是对数学知识、技能、能力和素养等的高度概括，透过具体的数学知识、技能、方法的教学，使隐匿于背后的观念、态度，以及数学精神等逐渐显现、外化出来，成为滋养学生数学成长的重要文化力量，使学生在获得数学知识的同时，接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，并把他们迁移到学习和生活的各个领域中去，从而提升学生的数