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2015福建教师招聘考试幼儿教材教法：幼儿规则教育 古人云：没有规矩，不成方圆。良好的规则是一切活动的保障。《幼儿园教育指导纲要 试行 》明确指出，幼儿园的常规要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境相互作用。新《纲要》强调以人为本的教育理念，注重幼儿的自主学习和自主发展。这给幼儿园教师进行常规教育带来了困惑：自主和规则是怎样的关系？怎样才能使它们协调统一？教师们犹如戴着镣铐的舞者，在对幼儿进行常规教育时矛盾重重，并产生了许多问题。对此我进行了观察和思考。 【问题一：自主还要规则吗】 案例 没有规则的玩色活动 在中班科学活动颜色的变化中，教师为每组幼儿准备了红色、黄色、蓝色的水粉颜料各一盘，水粉笔若干，记录纸六张。在幼儿认识操作材料后，教师布置活动任务：请你们先想一想，把两种不同颜色的颜料加在一起会变成什么颜色，然后用笔试一试。随后，教师就让幼儿自己去玩色。 小羽拿起笔蘸了红色颜料画了起来，不一会儿，他又用同一支笔去蘸黄色颜料：其他幼儿也拿同一支笔去蘸不同颜料。有的幼儿不小心手上沾上了颜料，便随意抹在桌子上。东东的袖子碰到了颜料，小瑜看见了，用笔指着东东说：你的衣服上有颜料。话没说完，笔上的颜料甩在了小羽脸上。小羽叫了起来：老师，小瑜把颜料弄到我脸上了。教师正在另一组指导，头也没抬一下，说：不许把颜料弄到别人脸上、身上。东东突然又叫：糟糕！黄颜料里有其他颜料了，还怎么玩呀？其他幼儿也大叫起来：老师，我们的红颜料变成黑色的了，不能做实验了。 分析：为了幼儿的自主发展，教师给幼儿提供了一个无任何要求的自由开放的活动环境和氛围。真能达到教师预期的效果吗？回答是否定的。事实上，在混乱和没有规则的状态下，幼儿无法专注进行玩色实验，他们的内心体验并不愉快，只能用叫喊发泄着对某些幼儿破坏活动常规的不满。由此可见，自主需要一定的规则作为基础，没有规则，自主就是一句空话。 案例 规则指导下的自由玩色活动 仍旧是中班科学活动颜色的变化。材料准备也同前一个案例。教师在让幼儿认识操作材料，布置活动任务后说：试验前大家要记住一个小小的要求：蘸过红色颜料的笔一定要放回装红色颜料的盘里，不能去蘸其他颜料。蘸过黄色颜料的笔和蓝色颜料的笔也一样。看谁每次都放得正确。下面请大家来试试，看看会怎么变。 孩子们开始尝试，活动进行得井然有序，他们一边做实验一边欣喜地将结果讲述给教师听。幼儿发现用同样的两种颜色相加 不同分量 能变出不同的颜色。这是怎么回事？孩子们争论起来。于是，教师引导他们用相同的分量，多一倍、多两倍的分量再次试验......活动达到了预期的效果，孩子们还学到了活动设计中没有涉及却富有意义的东西。 分析：操作前教师清楚地将规则告诉了幼儿，这种规则既能规范幼儿的操作行为，又能引发和支持幼儿的自主探索、发现。 活动能否顺利进行，取得预期效果，需要一定的秩序和协作，而秩序需要规则来维护，协作亦需规则来保障。我们不必担心规则会束缚幼儿的自主活动，重要的是要制定一套行之有效的规则，让幼儿在活动过程中自觉遵守。这样既能维护秩序，又可以提高学习效率，使幼儿真正得到自主发展。 【问题二：什么样的规则是必要的】 案例 高控制下的生活活动 早操后回到活动室，教师说：大家先解小便再去喝水。来，小猫走路。孩子们齐声说：静悄悄。30多名幼儿排着长队全部走进了厕所。厕所里一下子吵吵嚷嚷，你推我挤起来。教师听见了说：小猫怎么又有声音了？孩子们一时安静下来。这时，小明被同伴挤了一下，小便浇到毛毛身上，毛毛叫了起来：老师......教师说：谁在挤来挤去？ 分析：教师为了便于管理，对幼儿提出了统一要求，但由于环境的局限，统一要求不仅没有带来预期效果，反而成为造成混乱局面的根源。其实教师只要让幼儿自己选择先喝水还是先入厕，就可以避免局面的混乱。 有几个女孩子等不及了，没解小便就去喝水。教师一看喝水的人很多，就连忙跑到饮水机旁边说：要排队接水，一人接一次，接好水的回到活动室座位上去喝，别烫着。孩子们争先恐后，你推我挤，不时有人将水洒在身上。教师见了，厉声喝道：再挤都别喝了。孩子们这才吓得安静下来。 分析：当幼儿作出违反常规的举动时，教师首先应该思考一下是什么原因让幼儿不遵守常规。是教师没有提出必要的要求，还是要求根本就不合理或不必要？我们可以作这样的假设：如果教师在喝水前就提出明确要求，如果教师在饮水机前粘一条线，孩子们还会乱挤吗？ 贝贝接了满满一杯水，小心翼翼地走着。教师说：干吗接那么多？你喝得了吗？贝贝点点头说：我很渴。说话时水洒在了地上。教师于是说：下次少接点。这时，龙龙又叫了：老师，康康也接了很多。教师：小心点，别把地弄湿了，地湿了会滑的。于是，孩子们都只接了一点点水。 分析：为了有一个在表面看来安静、有序的环境，教师约束幼儿的