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教师与案例写作2  绍兴文理学院教育学院 沈同根 * 一、为什么要写教育案例 什么是专业发展？ 医生、律师职业参考 专业发展为什么？ “教育新闻调查”显示，把教师看成职业、事业、专业的人，比例分别为49.4%、46%、3%。 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。 ----顾明远教授 案例研究、写作-----教师专业成长的助推器。 （一）促进内化理论。（二）促进自我反思。（三）具有写作优势。 反思从自我提问开始： 学生已有哪些生活经验和知识储备？ 怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案？ 学生在接受新知时会出现哪些情况？ 出现情况后又如何来处理？ (这种反思能使教学成为一种自觉的实践。) 教学前： 为什么会出现这样的问题，我如何更改教学计划，采取怎样有效的策略与措施？ 教师教育智慧的体现。 （这种反思能使教学高效地进行。） 教学中： 我的教学是有效的吗？ 教学中是否出现了令自己惊喜的亮点，这个亮点产生的原因是什么？ 学生学到了哪些知识，培养了学生哪些能力？ 哪些方面还可以进一步改进？ （这种反思能使教学经验理论化、科学化。） 教学后： 案例写作是教师反思的外在表现。 案例写作还是教师梳理、记录自己教学生涯的一种很好的形式 。 案例写作可以成为教师衡量自己有否反思、反思的深度如何。 具有写作优势： 案例素材较丰富。 案例写作较简单。 案例写作基础较好。 二、好的案例应具有的特性 案例选取的应是含有研究价值在内的真实发生的典型性事件。 典型性 ?启发性 客观性 案例的结构控制着案例的功能，只有优化案例的的结构，才能增强案例的可读性和说服力。 内在结构（五个要素） 外在结构（三大部分） 三、教育案例的结构 主题 背景 细节 结果 分析 案例的内在结构：（五个要素） 案例的背景 案例的展开（描述） 案例的分析 案例的外在结构：（三大部分） 意在说明案例产生的背景，帮助读者理解文章内容。 写作手法宜采用陈述式，要求简明扼要，不要写成教案。 案例的背景： 1、目的要明确。 2、情景要完整。 3、取舍要恰当。 强化精彩场面 案例的展开（描述） 主要任务是评析学生的学习效果，反思自己（或他人）的教学理念，提炼教学经验与教训。 把自己（或他人）的教学行为提到新的教学理念的高度进行审视。 案例的分析： 1、理论实际紧密结合。 2、论述需要突出重点。 3、要有独到的见解。 案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的 。 进行分析时要注意： 四、怎样写好教育案例 1.写作中存在的问题 （1）主题不鲜明。 ①定题过于随意。有近一半的案例直接用课题名称作为题目，如《“两件宝”教学案例》、《“买文具”教学案例》；有的甚至只写上《小哥哥会回来的》、《纸的故事》这样的题目，让人看了不知所云； ②主题涣散。有的案例为记录而记录，没有根据需要进行恰当地取舍，看不出作者要研究的问题。 《“导之有方”方能“导之有效”》 《跳出语文教语文》 《在疑处悟成长》 《捕捉资源　因势利导》 《“说数学”重要还是“做数学”重要》 ①写成教学设计，有的在一篇文章中包括了“教学内容、备课思路、教学目标、教学重点、教学方法、课前准备、教学过程”等部分； ②写成教学实录，把一堂课从头到尾详尽地记录下来，再写上作者的看法； ③重记录轻分析，在过程描述时用了很大的篇幅，分析却只有廖廖数语，看不出案例研究的问题；等等。 2、结构不合理。 3、缺乏典型性。 长期以来，我们坚持文章写作的一个重要原则就是典型性原则，这个原则要求作品所反映的生活必须比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，也要更带普遍性。它要求对现实生活中的素材进行选材、提炼、集中、概括，创造