复习课教学策略013.pptVIP

复习课的现状 简单重复；“满堂灌” ；整理形式化；上成习题讲评课 ；以练代复；题海战术。 ○把复习课上成“电影课”，学生只知道看； ○把复习课上成习题课，学生知道做； ○把复习课上成“讲评课”，学生只知道听。 产生的后果： 1、复习无系统性，只是一个个知识点的孤立积累，学生记忆困难，容易遗忘。 2、复习的内容不关注学生的体验，脱离学生的生活实际，学生复习缺乏内驱力。 3、教师不考虑学生的个体差异，采用统一的目标、统一的方法、统一的内容，不利于学生的全面发展。 4、低认知简单无效、机械重复的练习，学生会产生厌倦情绪。 原因分析 心中无本。对“整理与复习”的意义认识不足，对教材研读不深。有意无意地把“整理”这个环节忽略了。只把复习课教学中的重点放在了练习题目上。只重知识技能，不重过程方法。 课中无魂。将复习教学的重点放在了基础知识、基本技能的反复演练上，而没有把增加学生学习数学的兴趣，培养学生举纲目张、举一反三的能力作为课堂教学的重心，让整理与复习失去应有的生长气息，从而导致课中无魂。 复习课，我们需要关注什么 准确定位复习课的功能。 合理确定复习课的目标。 深入研读复习课教材。 准确把握学生的学情。 选择合理的方法与策略。 一、复习课的定位和功能价值 复习课就是把平时相对独立地教学知识，其中特别重要地是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解，沟通，并使之条理化，系统化。并学会复习方法。复习课有别于新授课和练习课，要避免“冷饭重炒”。 新授课——栽好一棵树； 复习课——育好一片林 。 新授课——由薄到厚； 复习课——由厚到薄。 二、复习课的核心目标与教学任务 知识梳理：使学过的知识系统化、网络化、条理化，以便达到能够综合应用的目的 。 查漏补缺：要发现学生的“知识链条”与“思维链条”的“断点” ，并针对“断点” 去 “补缺”。 拓展提升：复习课不是低层次重复，要在补上漏洞的前提下，使知识升华和能力提升，真正实现“温故而知新”。 三、复习教学的有效策略 1. 整理沟通，知识梳理连成网。 2. 读懂学生，温故知新有提升。 3. 精设练习，类化提高促发展。 4. 关注过程，养成习惯提品质。 1. 整理沟通，知识梳理连成网。 用结构图的形式串联单元知识例如：复习“圆的认识” 用条目图的形式梳理单元知识 例如：复习“分数的加减法” 利用思维导图，发挥学生的想象力，学会推理 例如，复习“分数的意义和性质” 例如，复习“简便计算” 例： “小数”的复习 编写思维导图，寻找问题的突破点，学会分解 例：《小数的性质和意义》单元 复习 例：相关四边形的图形知识的梳理 2. 读懂学生，温故知新有提升 。 ○复习课就要急学生所急，补学生所需，没必要老师把重点的知识再重复，而是调动学生积极性，从学生角度出发补上学生知识上的漏洞，把原有的知识，系统化，升华和深化。 ○教师要研究学生的学习，找到学生的“知识链条”与“思维链条”的“断点” 。 ○关注差异，分层导学，每一个学生在原有的基础上得到发展。 读懂一个学生，走进一个世界。 3. 精设练习，类化提高见效果。 知识迁移，触类旁通 ，注意变式，辨析对比、有效提升。 百分数的整理与复习课上，教师设计了以下对比练习： (l)一根绳子全长 80 米，第一次截去了5 % , 第二次截去了l / 4 ，这根绳子还剩下多少米？ (2)一根绳子全长 80 米，第一次截去了 5 % ，第二次截去了 1/ 4 米，这根绳子还剩下多少米？ 总复习百分数的应用练习 （1）太湖公园植树 500 棵，成活 480 棵。求成活率。 （2）太湖公园植树 500 棵，死了 20 棵。求成活率。 （3）太湖公园种一批树，成活500棵，死了 20 棵。求成活率。 （4）太湖公园植树 500棵，死了20 棵，又补种 20 棵，全部成活。求成活率。 （5）太湖公园种一批树，成活棵数与死的棵数之比是24 : l 。求成活率。 [案倒]“立体图形的表面积”复习课习题组设计 习题1：一个长方体的底面是面积为100平方厘米的正方形，它的侧面展开图正好是一个正方形。这个长方体的表面积是多少平方厘米？ （10×4）2+100×2=1800(平方厘米) 习题2：一个长方体的底面是面积为256平方厘米的正方形．它的侧面展开图正好是一个正方形，这个长方体的表面积是多少平方厘米’ 师：256是个完全平方数，256平方厘米表示的是什么？它是怎样求得的？你能据此求出长方体的底面边长吗？（分解质因数后，发现256为16的平方) 习题3：一个长方体的底面是面积为300平方厘米的正