数学教学 呼唤体验性学习等论文一等奖论文集-—学士学位论文.docVIP

1、数学教学 呼唤体验性学习? 实验小学 程艮凤? ? ? 当我们站在讲桌前苦口婆心的告诉孩子们要尊重、帮助残疾人时，他们大概只会暂起怜悯之心，而难以自觉付诸关爱的行动；当我们让孩子们坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡后，他们或许就能真正理解残疾人的苦楚，从而发自内心地去关心他们。我想，这就是被动接受和主动体验的差异！数学教学不也如此吗？创设和谐、民主、开放的教学情境，引导学生进行体验性学习，愉悦身心，激发潜能，获取知识和能力，应该不失为一种科学而有效的方法。新课标提出：数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。由此可见，数学教学应该以人为本，关注学生的体验性学习。在平常的教学中，我是从以下几个方面着手的： 一、“思想是最高的境界”—— 体验数学的思想方法。 在人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想与方法，它是数学的灵魂和精髓。因此，在教学中，教师要善于引导学生充分体验各种数学思想与方法。如教学“48÷2”，这是两位数除以一位数商是两位数的除法，本课的难点是竖式算法算理的理解。在以往的教学中，虽然每一步都讲得很清楚，但反馈练习的结果却屡屡让我失望。怎样让孩子们真正理解算理呢？我通过反复斟酌，觉得应该将这种抽象的算理形象