10-01-06-教学设计：小学数学教学设计--备课 [1500字].docVIP

10-01-06-教学设计：小学数学教学设计--备课 [1500字] ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 第六节 小学数学教学设计（怎样备课？） 教学内容：小学数学教学设计（备课） 教学目标：通过教学让学生了解小学数学教学设计的基本含义、基本内容、基本形式，能够初步掌握小学数学教学设计（备课）的基本要求。 教学要点： 一、小学数学教学设计的涵义 1．教学设计的意义 建筑设计可以使建筑趋于合理，教学活动的设计可以使教学活动趋于科学与合理。 教学是具有科学性又具有艺术性的一种特殊的活动。从其具有科学性这一意义而言，意味着可以根据一定的科学的原理和方法，对整个上课过程进行安排和预设，使整个教学过程符合一定的科学根据，而不是随意的、想当然的。这是保证教学活动能够完成一定教学目标的必然和重要条件。从其具有艺术性这一意义而言，教学过程流动性、突变性、差异性和不确定性。也就是说，在教学活动开展的过程中，许多细节性的东西是生成的、随机产生的，事先未必都能有所预料，即便能够预料，但具体的处理办法或者行为也只能是一个意向性的计划，很难就是教师当时所采取的行为方式。譬如：教师在上课中的语言以及动作，甚至是神情、语气、态度，都是很难完全预先确定的，更不用说在遇到突发事件时，教师随机采取的处理策略了。 因此，我们可以看到预设与生成的矛盾，这个矛盾的本质其实就是教学的科学性与艺术性的矛盾。一方面，我们想尽量按照科学的教育教学原理来最大限度地把握上课的过程，使其符合科学的规范，以完成教学的目标；另一方面，上课的过程其实又不完全是一个我们可以事先把握的过程，可以说上课的过程是按照一定的预设不断发展的过程，但这绝不意味着这是按照事先设计的图纸生产产品的流水线。 怎样才能比较理想地解决这对矛盾呢？唯一的方法就是依靠智慧——教师的智慧，也就是说，只有充分地发挥教师的教学智慧，才能有效地协调预设与生成（科学性与艺术性）之间的关系，才能有效地解决预设与生成这对教学矛盾，才能让教学活动走向成功。 2．教学设计的含义 教学设计（Instru