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《英语写作指导方法的优化研究》的结题报告 (5000字) ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 《英语写作指导方法的优化研究》的结题报告 宁化安远中学 黄长庭 一、课题研究的背景和意义 新课改后的英语新教材的基本目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能。其中，英语书面表达是反映学生英语水平的重要内容之一，英语书面表达对学生综合应用能力的考察可信度很强，不仅能考察包括词汇和语法、语篇、语用等各层次各方面的语言能力，同时能考察语言使用的准确性，流利性和适合性。是英语教学的重点，也是英语学习的难点。目前初中，随着教学现代化手段的不断加大，英语学习已经从以前的听力方面的薄弱转为写作方面的差距。特别是对于安远中学这个农村中学来说，在英语教学中，书面表达更是学生英语学习中的薄弱环节，学生写作水平总体偏低，很多学生惧怕写作，在平时的训练和测试中，学生对书面表达心存畏惧，往往不知道如何动笔，他们往往抓不住英语写作的重点和要领，造成过多的失分，而能达到优秀的只是极少数同学。我们学校八年级学生总数为332人， 10分书面表达题得满分的只有7%， 8分以上的占30%，有89个同学卷面上分数为0，其中，有少数学生从试卷的阅读理解，完形填空题中胡乱摘抄一些。有30个左右的学生只字未写，据统计，年段作文平均分才5.2，成绩很不理想。在我们这样的农村初中，有许多学生没有认识到写作的重要性，他们觉得能说几句英语就已经很了不起了，写作对于他们来说过高要求。学生只会说一说，读一读，因此，学生语言组织，遣词造句，谋篇布局的能力显得相当薄弱，这与新课程标准关于培养学生综合运用语言能力持续学习 能力的总体目标是不相符合的。为了能够整体提高学生的英语写作水平，避免出现大多数学生作文拿低分，甚至不会动笔，卷面为零的现象，我们学校英语课题组当务之急提出了“英语写作指导方法的优化研究”这一课题，这显得尤为重要，提高学生的写作兴趣，切实培养学生写作技巧，有效地提高学生英语写作水平。从而全面提高学生的综合语言运用能力，使学生的英语听、说、读、写能力得到全面综合发展。 二、课题研究的理论依据 我国新课程改革已进入深化阶段，围绕课程改革这一热点，无数教育工作者进行了多方位探讨。如今英语教育改革的当务之急就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，更新课程观念。而写作教学是语言实践的重要方式之一。写作技能是《新课标》的最终目标之一，是《新课程理念下的创新教学》的重要体现，是衡量学生语言综合能力的重要标志。是学生在英语学科中创造力强弱的直接体现。 三、研究的主要内容和研究目标 1、研究内容 （1）学生写作探究策略研究：针对写作中出现问题，做好记录工作。对一个班级学生进行调查，分析学生为何对写作不感兴趣，以及在写作中较易出现的问题。做好调查材料收集及分析汇总。 （2）英语写作的教学组织策略研究：针对材料体现出来的问题，开展教研会等一系列教研活动，针对问题进行研究。 （3）英语写作的教师指导策略研究：研究教师在写作指导过程中，如何对学生进行有效指导，形成相关策略，并做好研究效果记录。 （4）英语写作中学生必须掌握的技巧的研究：研究学生对写作方法指导的选择和掌握情况。 2、研究目标 以新课程理念为指导，力求探讨出一套较为完善的适合我校学生的写作教学模式，全面提高我校学生的整体写作水平。 (1)提高教师的理论水平，优化教师的写作教学。 (2)找到切合实际、行之有效的解决初中学生英语写作难的对策。帮助学生克服写作恐惧心理，提高对作文的感性认识，明确英语写作的重要性，培养写作兴趣，促使学生乐于写作。 (3)力求形成一套有指导意义的英语写作教学的教学模式从整体上提高学生的英语写作水平 四、课题研究的对象、步骤和方法 课题研究的对象：本课题以宁化安远中学全体英语教师和七年级-九年级学生（18个班级，826人）为研究对象。 课题研究方法：以行动研究法为主要研究方法，通过案例研究、教学实践和经验总结等辅助手段，运用等性分析与定量分析相结合的方法，得出研究结论。 (1)、调查研究法：比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查研究，发现当前课堂教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。 (2)、行动研究法：针对教育活动和教育实践中的存在问题，在行动研究中不断地探索、改进，改进工作，解决教育实际问题。 (3)、个案研究法：按照个案研究法的一般要求，结合本课题研究目标，从普遍到特殊，对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，为研究提供有力支撑。 (4)、经验总结法：通过实践所