六年级语文上册2姥姥的剪纸.docVIP

苏教版语文六年级上册教材 12．姥姥的剪纸 一、教学目标： 1．学会本课8个生字，理解文中的重点词语，如“刁难”“挑剔”“耍赖”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 3．阅读课文，感悟“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4．通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和祖孙之间的浓浓亲情。 二、教学重难点： 教学重点：通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，技艺高超以及祖孙之间的浓浓亲情。 教学难点： 1. 联系上下文，并结合自己的生活实际理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 2．学习作者抓住细节体现人物性格品质的方法。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。 3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，导入新课。 1.出示课件，学生欣赏美丽而又神奇的剪纸作品。（配民族音乐） 教师介绍民间技艺——剪纸，引入新课，板书课题。 2.学生质疑：看了《姥姥的剪纸》这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑） （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字，识字、写字。 出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。 2.检查学生对词语的理解并积累。出示： 刁难 岂敢 庄稼 挑剔 耍赖 左邻右舍 心灵手巧 广结善缘 熟能生巧 （1）指名读词语，纠正读音。 （2）学生结合预习单理解词语，教师指导理解。 3.检查朗读课文。 （1）指名朗读课文，要求读正确、流利，及时正音。 （2）选择性朗读课文，（学生自由读能表现姥姥剪纸技艺高超的句子，仔细品味）如，你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪纸公鸡能打鸣……数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至抹黑剪，姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指……孰能生巧，总剪，手都有准头了。 （三）整体感知课文内容。 1．交流：课文主要写了什么？“姥姥”给你留下了什么印象？ 2．拿出预习单同位互相交流。 3．学生用简练的语言概括课文主要写了什么？并给课文分段，概括每一部分主要写了什么？ 教师引导学生理清课文脉络，第一部分（1-3）姥姥的剪纸技艺高，深入人心； 第二部分（4-6）展姥姥的剪纸技艺；第三部分（7-12）1．快速浏览课文，找出哪些段落是表现姥姥的剪纸技艺高超的？? 2．指名学生读相关的段落。 3. 学生小组合作，品读感悟 （1）课件出示第2、3自然段。 ①指导学生抓住“翻来覆去”“要什么有什么”“啧啧赞叹”等词语体会姥姥的剪纸技艺高超。 ②指导朗读，读出姥姥剪纸的逼真，读出姥姥的剪纸技艺高超令人赞叹。 ③抓住重点句子，让学生齐读。 （2）课件出示第4自然段有关语句。 出示：“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入静的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。” ①学生自由读。 ②指导学生理解“身心入静”，姥姥剪纸是什么神态呢？学生仔细观看书中的插图，姥姥剪纸时用眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个身体和精神都沉浸到了快乐的剪纸中了，这就是“身心入静”的神态。 理解“悦耳至极”，意思是动听到了极点，说明姥姥的剪纸娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。 ③指导朗读，读出姥姥剪纸时的用心。 出示：“一天，我用双手死死的捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知功夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。” ①学生读句子，找出“死死的捂住”“摸着剪”“工夫不大”等词句，体会姥姥剪纸时动作熟练，速度之快，由此可见她技艺高超。 ②指导朗读，读出姥姥的剪纸速度之快。 出示：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” ①“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说“我”没办法找到毛病，“我”打心眼里佩服姥姥的技术。 ②学生读出“我”对姥姥的佩服之情。 （指导学生整体朗读第四自然段，读出姥姥的技术高超和我对姥姥敬佩之情） （3）出示第5自然段：“孰能生巧，总剪，手都有准头了！” ①学生理解词语“熟能生巧”的意思，技巧熟练。这“准头”来自长年累月的练习，长期的剪纸实践。 ②姥姥剪得多，剪的时间长。正所谓“拳不离手曲不离口”。 ③用“熟能生巧”说句话。 （4）出示第6自然段。 ①教师提问：姥姥为什么会对“喜鹊登枝”最