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《感受文化影响》教学案例 学段 ：高中 学科：政治 山东省潍坊第四中学 王蓓 《》教学　　启发式教学，辩论活动启发式教学，式学习，责任感　　　知识与能力：　，理解培养分析问题的能力2、过程与方法：　　本教学内容有较强的时代感和现实意义，采用、模式引导学生分组讨论、自主探究搜集、整理和运用相关材料，。　情感态度与价值观：　　通过让学生认识到本节课具有探索性、启发性、造性的，学生的准备：。 　　教师的准备：，辩题告诉学生辩论的流程和有关注意事项。 （2）这时，教师就启发学生：那么，你们想一下文化对人影响的来源有哪些呢？ 学生：文化对人影响的来源有两个： ①特定的文化环境。 ②各种形式的文化活动。 3、设计意图：从学生身边的活动着手可以让学生真切的感受到文化对人的影响，并且加深了对学校的热爱，使情感教育价值观得到了升华。通过启发式教学，能够激发学生的学习兴趣。 （二）文化对人影响的表现 1、方式：教师通过展示图片和一则《求职》故事，引导学生理解文化对人影响的表现。 2、过程： （1）教师给学生展示以下图片： （2）以问题的形式引导学生思考。 问题一：从这些图片我们可以看出？ 问题二：说明了文化影响人的什么方面？ 问题三：为什么不同国家和民族的人交往行为和交往方式不同？ （3）学生通过分组讨论，合作探究，主动发言，得出以下结论： 结论一：这些图片说明了不同国家和民族的人见面礼节不同。 结论二：文化影响人们的交往行为和交往方式。 结论三：价值观念、文化程度、风俗习惯的差异。 （4）教师展示一则《求职》故事。 求职 　　一家公司要招聘10名员工，过一段严格的面试， 公司从三百多应征者中选出了10位佼佼者。放榜这天，一个青年看见榜上没有自己的名字，悲痛欲死，回到家中便要自杀，幸好亲人及时抢救，没有死成。 　　正当他悲伤之时，从公司却传来好消息：他的成绩原是名列前矛的， 只是由于电脑的错误导致了他的落选。 美国版 他的父母得知后十分气愤，要到法院告这家公司，并且声讨巨额的精神赔偿费。 德国版 他的父母却坚决反对自己的儿子进入这家公司。 他们的理由不容置疑：这家公司工作如此不严谨，进入这家公司对儿子的成长毫无益处。 日本版 正当他一家人欣喜若望之时，从公司又传来消息：他又被公司除了名。原因很简单， 公司老板说：如此小的挫折都受不了 ，这样的人在公司是不成什么大事的。 中国版 他的父母来到公司，看到公司老板，他们含泪说：多亏你救了我儿子，我们家世世代代感谢你的大恩大德！ （5）让学生们思考：为什么同样的情景发生在不同的国家，人们的行为会有这么大的不同？ （6）学生们通过讨论，得出结论：文化影响人们的实践活动、思维活动和认识方式。 通过这两组讨论，得出文化对人影响的两个表现：文化影响人们的交往行为和交往方式，文化影响人们的实践活动、思维活动和认识方式。 3、设计意图：通过引导学生解读和分析材料，提高学生分析问题和提炼信息的能力。通过让学生分组讨论、合作探究，提高学生自主学习和合作探究的能力。 （三）文化对人影响的特点 1、方式：教师通过给学生播放公益广告《Family》的视频，让学生们感受父母对自己的关爱和自己对家的一份责任。 2、过程： （1）教师播放公益广告《Family》的视频，观看完后，让大家讨论：我们感受到了…… 学生们纷纷发言：“父母养育我们不容易，我们一定要好好学习。”；“父母对我们的关爱太多了，而我们给他们的却太少了，以后我一定好好学习，多帮父母做家务。”“我们现在已经长大了，应该承担起对家庭的责任，有爱就有责任。”…… 看完视频，我们内心深处油然而生这些感受，体现了文化对人影响的什么特点？ 同学们通过预习，一起回答：潜移默化。 （2）教师通过几个问题让学生们继续思考： 问题一：刚才同学们有那么多感想，这些感想是不是强制产生的呢？说明了什么？ 问题二：这段公益广告是在强调“孝”和“责任”，但是现在仍然存在不“孝”的现象。文化对人的影响是不是消极被动的呢？ 问题三：我们应该如何对待公益广告等这些健康向上的文化呢？ （3）学生通过分组讨论，合作探究，主动发言，得出以下结论： 结论一：文化对人的影响一般不是有形的，强制的。 结论二：潜移默化≠消极被动， 结论三：人们应该自觉、主动地接受健康向上的文化影响。 （4）教师给学生播放歌曲《我的中国心》，引起学生情感上的共鸣。 听完歌后，教师问：这首歌的歌词“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近。可是不管怎样也改变不了，我的中国心。”这又说明了文化对人