“合作性学习”在财政税收法》课堂教学改革中的应用.docVIP

“合作性学习”在《财政税收法》课堂教学改革中的应用 魏 俊◆ （山东工商学院政法学院 烟台 264005） [摘要] 作为一种有效的、较为成熟的课堂教学组织方式，“合作性学习”已经在世界很多国家被广泛采用，但在我国课堂教学特别是高等教育课程课堂教学中的应用目前还处于探索阶段。《财政税收法》是一门重要的法学专业课程，具有非常强实践性和理论性。传统的教学方法导致了《财政税收法》课堂教学的诸多问题，在《财政税收法》课程课堂教学中推行“合作性学习”也是改革的一种初步尝试。 [关键词]合作性学习；财政税收法；教学改革 “合作性学习”（cooperative learning）兴起于20世纪70年代的美国,并在70年代中期至 80年代中期取得实质性进展。在美国、以色列、德国、英国、加拿大、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国思想道德修养与法律基础中医基础4月17日浙江万里学院省高校“合作性学习”课程教学改革现场会学院《数字电子技术》、《高级财务管理》、《市场研究》、《计算机网络》、《民法学3》五门课程“合作性学习”教学模式的现场教学情况合作，无论是作为一种思想，一种主张，一种行为，一种方法，还是一种技能，逐渐被理解为一种文化，一种生活准则，一种现代人所必须具备的基本素质，一种２１世纪优秀人才的重要标志戴维森（Davisen ,N.）定义合作学习七要点是：小组共同完成、讨论、解决难题；小组成员面对面交流；在每组中的合作、互励气氛；个人责任感；混合编组；直接传授合作技巧；有组织的相互依赖。约翰逊兄弟（W·Johnson T·Johnson）的著述中，把合作学习称为共同学习（Learning Together）,并提出共同学习的五要素：正相互依赖（positive interdependence）；个人责任感；面对面交互活动(face — to — face interaction)；教授合作技巧(collaborative skills)；检查小组交互活动。由于“合作性学习”强调在所有形式的小组学习中有三个核心概念，即集体受奖、个人责任感及成功机会均等，因此，我国学者王坦将“合作学习”进一步表述为“以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”这是目前为止较为全面的合作学习定义。它较为全面的涵盖了合作学习中小组构建、目标达成、奖励原则等要素，同时又强调合作学习的系统性及合作性学习中教学动态因素的互动。 综合以上定义，笔者认为：合作学习是相对于个体而言的一种教学组织形式，是小组或团体内一种任务定向的、有明确的责任分工的互助性学习方式。其实质就是集众人之力，解决个体困难，培养学生的协作精神和集体主义精神，借助师生之间、生生之间、师师之间的积极相互作用来提高教学效率和学生的社会适应能力。 “合作性学习”的核心是要求在教学当中，教师不仅要把知识传授给学生，培养学生的能力，而且要促进学生智力和非智力素质的和谐发展。其主要特点是“以学生为主体，以活动为中心，以平等亲和的师生关系为纽带”。理论和实践证明，“合作学习有利于确立学生在课程中的主体地位，提高学生的学习自觉性，改变学生的学习方式，增强课堂上学生之间的交流密度，培养学生交流与合作的能力。人才培养观念教学目标重知识、轻能力等课程教学课程设置和体系庞杂学生自主选择课程的余地少教学方法主要以课堂讲授现有知识为主，轻视学生的学习能力、创新能力、实践能力的提高教学评价主要以笔试成绩为主师生关系主要以教师为主这不利于学生全面个性化发展，不利于创新人才的培养。从培养既要精经济又要懂法律的复合型人才的角度看，过程中存在不少问题??? 3.不同专业课程的教学内容雷同不同专业的学生，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。在教学中，教师往往忽视了这一点，相同的教案轮流适用于不同专业的学生，忽视不同专业学生知识结构的差异性。??? 4.教学方法一门性很强的法律课程，如果单靠教师一味的说教来讲解，无法调动学生学习的积极性。所以在中，教师一方面案例帮助学生理解法律条文，调动其学习兴趣??? 5.考核课程多属于考查课，一些教师认为考查课就可以马马虎虎，写篇论文或留些作业题就可以结课。考核培养学生自主学习精神习惯团队合作意识将理论知识运用于实践能力编写课程改革教学指导书按照合作性学习教学改革要求重新制定教学大纲更新并整合课程教学内容制定小组活动规则（如研讨小组及自主学习分组组建规则、研讨小组组长与自主学习分组组长的遴选及其职责、发言人遴选规则及其职责、记录人遴选规则及其职责、一般组员的职责等）拟订详实明晰的自主学习分组学习研讨活动与研讨小组案例研讨活动流程及相关要求。明确研讨活动的目的和任务，拟订该活动的方法步骤，详细列举研讨活